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思想政治理论课考试方式的改革实践 　　摘要：在倡导多元文化并存的社会里，“道德品质高不高，不是分数能说明的问题”，这是中国高校界对当代大学生思想政治教育效果的共同认知，也是中国教育界要求加强改革思想政治理论课的初衷。铜仁学院正是为了适应这种要求，通过改革思想政治理论课的考评方式来提高思想政治理论课的实效性，力求让学生不仅在课堂上受到教育，更要在日常生活中受到教育。 　　关键词：铜仁学院；考试方式；思想政治理论课教学；实效性 　　作者简介：汪玲（1981-），女，贵州铜仁人，贵州大学马列部硕士研究生，（贵州#8194;贵阳#8194;550025）铜仁学院社科部，讲师。（贵州#8194;铜仁#8194;554300） 　　中图分类号：G641#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）02-0163-02 　　 　　铜仁学院（以下简称“我校”）是一所由高等师范专科院校向综合类大学转型的新升格本科院校，在解决摊子变大所造成的教学资源相对不足与教学效果不佳的矛盾方面，积极做了探索和尝试。其中以考试方式改革来提高思想政治理论课教学效果的方式最为有效。该方法是在认真贯彻落实中共中央关于大力加强思想政治理论课建设精神的基础上，促使教师加强对学生学习过程的考核，引导学生注重平时的知识积累，开展与课程相关的拓展性训练，从而提高思想政治理论课教学的实效性。 　　一、思想政治理论课考试模式改革的原因及背景 　　 思想政治理论课教育教学主要是通过传授系统的马克思主义基本理论与中国特色社会主义理论体系，来引导大学生塑造科学的世界观、人生观和价值观，督促大学生加强思想政治素质养成自我教育的自觉性。[1] 　　当代中国正处于时代变迁、社会转型时期，西方多元化价值体系对我国当代青年大学生产生了很大的冲击，使得我国高校思想政治理论课教育教学改革势在必行。 　　作为承担思想政治教育主阵地的高校思想政治理论课，必须透析新时代大学生身心发展规律的新特点，满足思想政治教育服务于社会发展的现实要求，科学地把握教育教学规律，创造性地开展教学和教学考核。由于考试这个“指挥棒”不仅具有独特的教育、导向和管理功能，深深地影响着教育教学的全方位和全过程，也在教学任务的完成与发展方面具有不可替代的作用，所以考试方式改革是高校思想政治理论课教育教学改革系统工程中的关键内容。建立科学合理的考试方式来带动教学管理思维方式的转变，帮助学生养成良好学习态度势在必行。 　　当前高校思想政治理论课主要实行的是“一张试卷定成绩”的传统考试方式，其系统主导功能已经明显不能满足新时期对思想政治理论课教育教学的本质功能和建设中国特色社会主义合格人才培养的内在要求。[2]这种受传统应试教育观念影响而形成的传统考试模式虽早已在人们心中根深蒂固，然而在面对其日益显现出来的卷面性、片面性、强制性的弊端时，大家则又是惊人相似地“见怪不怪”。 　　因此，在高校思想政治理论课改革中，首先必须清楚地认识到：在新的形势下，传统考试方式难以考查学生理论联系实际的能力和实践创造的精神，难以反映大学生的内心世界，难以发展个性特长以及激发学习兴趣，难以促进大学生科学世界观的形成，难以承载思想政治理论课教育教学的重大使命，它已成为制约思想政治理论课教育教学改革向纵深发展的瓶颈。其次，目标必须定位于主动为思想政治理论课教育教学的完成与发展服务，考试方式上应着眼于课程目标本质功能的实现、着力于课程特点的要求，考评手段上淡化考试的强制性，寓考于学；淡化考试的片面性，增进考试的全程性、全面性、自主性、多元性、实践性、创造性，最终达到以考促学，“以考免考”的改革目的。 　　二、思想政治理论课改革方案的设计和实行效果 　　1.思想政治理论课改革方案的设计 　　我校在设置本、专科开设思想政治理论课上，努力克服教师少学生多的困难，全体思政教师认真学习了中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号文件）的精神要求；就考试改革主题，多次到省内等各所兄弟院校学习，取得了一定的感性认识和直接经验，获得了大量的一手材料。联系我校教学改革和考试改革的实际进展情况，一方面查找、整理以前考试改革的成功经验，另一方面找准传统考试模式实施过程中存在的关键问题――“一张试卷定成绩”，开展考试方式改革专题对策性研究。 　　在进行全面的比较分析后，目标确定为既要明确综合考评，又要慎重试点以后逐步推广应用。经过多次讨论实践后，在已设计具体的课程培养目标的基础上，确定具体的考试方式是：学生笔记、课堂考勤和提问记10%