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思想政治课“优效课堂”构建的策略 　　【摘要】构建思想政治课“优效课堂”，需要教师营造自由的教学氛围，打造丰富的教学内容，锻造实用的教学方法，这样才能让学生将敬畏的心理放下来，将游移的目光收回来，将休眠的思维动起来。 　　【关 键 词】思想政治课；有效课堂；构建策略 　　 　　构建思想政治课“优效课堂”必须重视教学主体、教学内容、教学方法这三个要素，并以此为着力点，使之成为让学生身心愉悦的课堂、目光凝聚的课堂、思维灵动的课堂。 　　 　　一、营造自由的教学氛围――让学生将敬畏的心理放下来 　　 　　1. 发挥学生的作用。当前，由于许多教师自觉或不自觉地扮演着课堂教学的主演者甚至主宰者的角色，这就使得学生“被民主”、“被自由”的现象比比皆是。要改变这一状况，就需要教师树立和践行民主意识、平等意识。 　　在预设环节中要征求学生意见，吸收学生智慧，使之成为教师备课的合作者。因为思想政治课的许多内容浅显易懂，且与学生生活关系密切。同时，由于当代中学生知识视野开阔，思维能力达到了一定的水准，教师完全可以利用他们的知识或其他有利条件，引导其参与课件或教具制作，为教学提供方法上的建议或有用的资讯。如，在学习“社会必要劳动时间决定单位商品价值量”这一原理时，一位对电脑颇有兴趣的学生建议我以电脑的发展为例进行分析，并提供了相关的材料，增强了教学的有效性。 　　在教学环节中要尊重学生生成，促进学生生成，使之成为教师上课的合作者。作为思维活跃的学生，在课堂上有所生成是必然的。因此，教师要高度重视学生的生成，对有价值的，教师要给予肯定并向其他学生推介；对错误的，教师要直接或通过学生讨论使其知晓正确的事实或结论；对复杂的，教师不要简单下结论，可留待课后由师生共同探究。如，在学习“国家依法管理宗教”时，一位学生插话说“达赖喇嘛”，我接口道，“能具体讲一讲吗？”，他表示要回去查阅资料，我随即请他将查阅的结果在下一节课向全班同学报告。课后，他认真查找相关资料并在课上做了生动的报告，加深了学生的认识。 　　2. 让学生拥有心灵的安全和自由。1536年，因反对罗马教廷的刻板教规，作为天主教徒的布克被捕入狱。由于它是一位钟表大师，入狱后自然被安排制作钟表。在那个失去自由的地方，无论狱方采取什么高压手段，都不能使他制作出日误差低于1/10秒的钟表，而过去在自己的工作坊里，他能使自己的钟表误差低于1/100秒。重获自由的塔布用了几年时间才悟出道理：影响钟表准确度的最大因素是工作时的心情。一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制作钟表的1200道工序是不可能的；在对抗和憎恨中，要准确地磨挫出一块钟表所需要的254个零件，更比登天还难。由此可知，学生要在课堂上高质量地、创造性地学习，同样离不开好心境、好心情。这就需要教师和学生一起创设和谐、宽松的教学氛围，从而使学生保持积极的情绪和情感状态。为此，教师要带着一颗关爱之心走进课堂，注意用谈话或对话的语气讲述，追求语言的生动、幽默；用相对轻松、活泼的话题引入正题；对自己的失误要大方承认，对学生的失误要宽容，对学生的精彩要充分肯定；不在课堂上纠缠学生的错误，等等。 　　 　　二、构造丰富的教学内容――让学生将游移的目光收回来 　　 　　1. 展示高中思想政治课自身蕴含的魅力。首先是科学性。高中思想政治课的内容反映了人类社会的基本规律，反映了党和国家的基本方针、政策、制度，反映了国家的建设成就和人民的精神风貌，体现了高度的思想性、创造性、时代性。其次是思辨性。高中思想政治课自身的体系是严密而自洽的，它的理论思维要求高，对一个问题的论证需要科学的观点、严谨的论证和清晰的表达。第三是情感性。课堂上，教师的激情、学生的热情、教学内容中蕴含的美好感情，相互碰撞和交融，定会使教学过程呈现出隽永的美感和诗情。第四是有用性。教师要努力改变学生认为政治课无用的认识误区，让学生感受到政治课是一门实用性很强的学科――可以掌握有用的知识，形成并提高理论思维能力，用学到的观点正确认识社会、指点人生，等等。 　　2. 拓展学生知识和思维的厚度。借鉴和吸收其他学科的相关知识。高中政治课本身具有很强的综合性，教师如果善于运用其他学科的知识，既能充实政治课的教学内容，增强说服力，又能提高学生的整合意识和整合能力，促进各科的学习。如，在讲述人们要遵循从特殊到普遍、再从普遍到特殊的认识秩序时，我引用了一道数学题目：点M(x,y)与定点F(c,0)的距离和它到直线L：a/c（应该是a平方）的距离的比是常数c/a(a＞c＞0)，求点M的轨迹。通过这一具体问题的解答，可以引出标准方程、离心率、焦点、准线等关于椭圆的一般知识，然后可以用这些知识去解决众多的特殊问题。由于这道题来自数学课本，学生极易产生共鸣，使学生既快又好地理解了有关的哲学观