小学高年级习作多元化评价的策略.docVIP

小学高年级习作多元化评价的策略 　　依据发展性学生评价思想，改进传统的习作评价方式，进行开放式多元的习作评价，对激励学生习作兴趣，提高习作水平，改进习作教学方法及促进学生的发展，起着十分重要的作用。 　　一、加强对习作过程的动态关注 　　良好的习作态度和习惯是习作教学应达到的目标之一，也是促进学生习作能力提高的重要因素。及时了解学生的习作态度和习作习惯并采取一些措施很有必要。结合小学高年级学生的特点，我从学生在课堂上的参与情况和课外学习习惯两方面对学生加以关注和思考分析，探索对策。 　　二、习作文本评价多元化 　　1． 评价对象的开放――评价参与对象多元化 　　多元的习作评价，为学生搭建了一个自主交流、多方参与的平台，让同学、家长和学生自己来参与评价自己的习作，形成老师与学生、学生与学生、学生与自己、学生与家长之间的一种类似讨论、研究性的双方互动的评价活动。 　　①家长评价。家长如果能以学习合作者身份参与到学生的学习评价活动中来，可以实现高质量的学习。家长参与评价有赖于教师的引导。开学伊始，我向每位家长发去一封信，信的内容有本学期的教学目标，有对作业的要求，有指导家长配合学校工作的建议。如习作方面，会根据本学期单元作文的训练要求，请家长协助学生做好习作活动准备，特别是新教材的各单元均以专题整合课文，每次习作更应事先作好准备，家长的协助显得更为重要。要求家长参与习作评