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小学语文课堂教学评价语言的探讨 　　【摘要】新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》 指出：“ 应以鼓励、 表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面以引导。”语文课堂是教师与学生交流与对话的平台， 教师的评价应该能够让学生的思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂充满生命活力，让班级充满生长气息，从而有效地促进学生的发展。本文分析了评价语言在课堂教学运用时存在的问题及原因，并提出了提高语言评价语言的措施。 　　【关键字】语文课堂 评价语言 问题 措施 　　一、评价语言在教学中存在的问题 　　课堂教学是课程改革的主阵地 ，口头评价因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的过程性评价方式，然而口头评价存在着一些问题 ，严重影响评价质量，主要表现为 ：①评价语言单调。一节课老师的评价只有几个字：“ 好！…‘ 很好！” ② 评价主体单一。课堂上，只有老师评价学生，没有学生间的互评。③评价的标准单一、僵化。重一般共性，轻特殊个性。④评价的语言不当， 造成评价效果不好。 　　二、评价语言在教学中产生的原因 　　语文课堂上出现这些评价问题的原因是多方面的，归结起来大致有以下几种 ：（ 1 ）认识不到位。因为教师没有很好地认识评价在课堂中的作用，所以用简单的、固定的评价语言去应付。（ 2） 观念没有更新。一些教师的评价观念陈旧，没有民主