巧用“四性”的设计数学课堂活动.docVIP

巧用“四性”的设计数学课堂活动 　　数学课堂活动是根据学生的年级特点和知识结构,引导学生运用已有的数学知识,通过讲述、游戏、操作、推算等一系列活动,使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课堂教学模式。这样的课堂,可以使学生从繁重的课堂任务中解脱出来,调节学习情趣,轻松有效地学习。设计这种教学模式应充分考虑学生的“四性”,即兴趣性、自主性、实践性和创造性。 　　一、兴趣性 　　爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师,是学生获取知识、充实心理活动的极其重要的动力。数学课堂活动从某种意义上讲,就是将“知识”包装成“礼物”的过程,它无论是内容安排、组织形式、教学方法都尽可能满足学生的心理和生理需要,引发学生好奇心,激发他们的兴奋点,使知识真正成为学生乐意接受的礼物。因此,重视兴趣的激发和培养,组织教学便轻松自如了,并能起到事半功倍的效果。 　　例如,在初中代数《数轴》的讲解中,结合 1998年全国上下齐心抗洪的背景引入课程:在一条东西走向的大河河堤上,有一个防汛指挥所。防汛期间一天,甲、乙、丙三人同时发现堤上同一处出现险情,他们分别向所长报告如下: 　　甲:在离指挥所两千米处有险情。 　　乙:在指挥所东边外有险情。 　　丙:在两千米处有险情。 　　根据这一案例,向学生提问:“他们每一个人把险情的确切地点报告清楚了吗? 应讲清楚哪几点才确切?假如你是巡堤的所长,你如何根据他们三人的报告确定出现险情的地点?”学生回答了这些问题,就能顺利地引入新课。这种实践性很强的教学设计能让学生有身临其境的体验,调动学生的情感神经,激发学生探知的热情,效果可想而知。 　　在数学教学中,适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学,特别是利用课件来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容,如三角函数的图象变换过程,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的即时情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动。又如,在讲授两圆的位置关系时,可以这样设计课件:某天中午,月亮缓缓地移向太阳,日食发生了,天变暗了,过了一会儿天又恢复了明媚的阳光。这时,课题出现,即两圆的位置关系,日食的过程充分展示了两圆的所有位置关系。这样形象生动的课堂情景能够使学生产生强烈的兴趣,留下深刻的印象。 　　二、自主性 　　课堂活动是学生认识活动,学生是学习活动的主体,教师的任务是引导和促进学生“主动学习”,让他们看、让他们说、让他们想、让他们听,让他们在参与活动的过程中主动地构建知识。自主参与活动过程中,他们各种能力得到培养,才能得到充分的展现。教师引导学生在课堂上发挥其积极性,在一定时间内思考、寻找解题方法,既可以有效地促进他们的学习兴趣,也能让他们在竞争活动的过程中主动地构建知识。 　　三、实践性 　　案例:老师上“可能性”这一课题时,设计了“一定摸到红球吗?”的游戏,其教学过程如下: 　　1.提出问题引入新课 　　根据当时的实际情境,提出三个生活中的不同事件,引出该堂课所要研究的问题。 　　2.问题研究活动 　　(1)用身边的素材进行试验研究。活动要求,请同学们任意翻开课本,分别记录左边和右边的页码,连续做5次,研究你所得的5组数据: 　　“左边页码是偶数,右边页码是奇数”这个事件是否一定会发生?请你用实验所得数据说明; 　　“左边页码是奇数,右边页码是偶数”这个事件是否一定会发生?请你用实验所得数据说明; 　　“有被整除的页码”这个事件是否一定会发生?请你用实验所得数据说明。 　　从刚才的实验研究中,发现有些事件肯定会发生,有些事件肯定不会发生,有些事件不能确定是否一定会发生。 　　(2)利用教材中的游戏进行实验研究。教材右边的图中,“一定能摸到红球。”请你与同伴讨论研究,这个事件是否一定会发生?并发表你的见解。我们把这样肯定会发生的事件叫必然事件。(板书:必然事件) 　　教材中间的图中,“一定能摸到红球。”请你与同伴讨论研究,这个事件是否一定会发生?并发表你的见解。我们把这样肯定不会发生的事件叫不可能事件。(板书:不可能事件) 　　教材左边的图中,“一定能摸到红球。”请你与同伴讨论研究,这个事件是否一定会发生?并发表你的见解。我们把这样不能确定是否一定会发生的事件叫不确定事件。(板书:不确定事件) 　　回想一下,刚上课时所讲的三个事件及大家做试验研究中提出的三个事件,符合这三类事件中的哪一种事件?请发表你的看法。 　　(3)三种事件的实际应用。 　　第一,判断事件: 　　A 我们每天都做眼保健操。这是属于哪一类事件? 　　B 人是长生不老的。这是属于哪一类事件? 　　C 地球每天都在转。这是属于哪一类事件? 　　第二,学