巧用“激趣”的策略,促进课堂有效教学.docVIP

巧用“激趣”的策略,促进课堂有效教学 　　一堂课你至少让学生笑二次，课堂气氛才不沉闷，才能让学生在快乐中接受知识，享受学习的乐趣，变被动学为主动学。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的关键，在英语教学中，教师应从激发学生学习兴趣入手，使学生在轻松、愉快的教学氛围中学好英语。所谓有效教学，主要是指通过教师运用一定的教学手段在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，这就是有效教学。巧用激趣法使教师达成预定的教学目标，学生能够轻松地掌握既定的教学目标。德国教育家第斯多惠说过“教的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，在英语课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，融洽师生关系，产生情感共鸣。在英语课堂教学中，我注重运用激趣技巧，在尝试中有以下几点体会： 　　一、将学生的生活情景再现课堂 　　生活情景再现课堂给学生营造了亲切感，让他们在课堂上多一份轻松，少一份焦虑。以学习现在进行时和过去进行时为例，我们可以抓住这一契机拍摄一些学生日常生活图片，内容可以是就餐、休息、运动、洗漱、娱乐、做家务等等各个方面。在课堂上，学生看到画面中瞬间定格的自己和熟悉的情景，显得格外亲切，注意力一下子被吸引过来，变得兴奋而又充满激情。有强烈的回答问题的欲望。因而在回答“What are you doing now？ What were you doing at this time？”时，学生们都能用进行时态脱口表达出画面中内容：I am having breakfast. I was sleeping. We are doing housework.通过师生反复问答来强化对进行时态和图片内容的理解、掌握。进而把训练方式由师生问答转变为小组之间以及学生之间的问答，确保每一位同学都能参与语言实践活动。通过这种方式使学生在语言实践中找到了乐趣，感受到了成功，时刻感受到自己是课堂的中心，充分调动其积极性，激发其学习动力，并且提高了英语的实践运用能力，拓展了现实生活中的英语运用空间。 　　二、激发“说”的兴趣 　　每一堂课，教师应启发每一位学生开口。当他开口说时，不要打断他，让他把想说的话说出来。然后教师按他的意图整理一下重复一遍，让学生知道教师对他的话感兴趣。每堂课创设“说”的环境，让所有的学生有话可说。如，每人快速地说一词组、短语或句子，或介绍你的家庭、你的爱好、职业，你的学习用品，对说得好的学生或出色完成任务的学生进行表扬，使学生自然而然地产生一种自豪感及成就感。成功是成功之母，成功体验的同时，学习的积极性得到充分的发挥。即使学生开口说得很蹩脚，也应该充分肯定其敢于开口，并让他们认识到自己的不足。通过班级这个平台，使他们立刻就能感受到开口发言之后的进步和收获。当学生从教师的认同和肯定中获得自信时，他就有奋进的信心，有一种主动学习的潜在意识，想把一切做得更好，久而久之，学生在课堂上就会从羞于开口讲到敢于开口讲，直至乐于开口讲。 　　三、巧用“音乐”，让课堂因此而精彩 　　哲学家柏拉图也曾说过：“在教育上，音乐比其它方法更为有效。”热爱音乐是每一个人的天性，音乐可以陶冶学生的心灵。歌曲童谣以其优美的韵律、明快欢乐的节奏打动学生的心弦。因此，在英语教学中融入音乐，借助音乐，让歌曲和旋律作为学习英语的载体，既能充分活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，又能提高他们的学习兴致，进而提高英语课堂教学效率。在课堂上可以根据教材内容选择相应的歌曲。比如，教唱ABC这首儿歌，可以让学生轻而易举地学会说26个字母。在学习七年级下册Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate！ Section B Christmas 时，我们可以把I wish you a Merry Christmas 引入课堂，通过这支优雅的歌曲使学生融入到这浓浓的节日氛围之中来，从而展开对圣诞树、圣诞老人、礼物、活动等圣诞知识的了解和学习。除此优美的旋律有助于教学之外，英语歌词也可以为我们带来意想不到的效果。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，可以作为我们语法教学的切入点。例如，学生在唱“Yesterday once more”这首歌曲时，其中有一句歌词是“It can really make me cry”通过这朗朗上口的歌词就能使学生轻而易举地掌握“make somebody do something”用法。在“believe me I can fly”歌曲中，歌词“believe me I can fly”从整体上看是一个祈使句，在这祈使句内部是一个宾语从句。通过简单介绍，让学生能说出这些句子的语法形式。总之，把音乐引入英语课堂使英语和音乐有机结合，使英语课堂优美而富