巧用“四的原则”,改善高职非英语专业英语教学效果.docVIP

巧用“四的原则”,改善高职非英语专业英语教学效果 　　【摘要】改善高职非英语专业英语教学效果，培养外语交际能力强，综合素质高的复合型人才,已是高职院校大学英语课程改革的热点,也是难点。本文从四个方面论述了具体的做法。 　　【关键词】非英语专业英语教学；能力本位；多媒体教学；独立学习能力；跨文化交际 　　【中图分类号】H319【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0071-02 　　 　　作者简介：张秀珊,英语教育专业, 本科,助教。 　　 　　自从打开国门，实行改革开放政策起,我国与世界其他各国在经济、技术、文化等方面交流的日益频繁，英语作为世界性语言在国际交往中的地位和作用日趋明显。面对当前知识经济的挑战和激烈的人才竞争,大学英语在高职课程体系中已是举足轻重的一门基础课程。改善高职非英语专业英语教学效果，培养外语交际能力强，综合素质高的复合型人才,已是高职院校大学英语课程改革的热点,也是难点。本文在实践教学的基础上，分析当前高职非英语专业英语教学的现状，并提出在教学中应重视四个原则，以期促进高职英语教学的顺利进行。 　　1 在教学中贯彻能力本位教育理念 　　现代社会对大批英语专业人材需求已经有所缓和，当前更需要的是大批既有专业知识、又具备一定英语水平的高级技术应用型现代人才。“知识变成能力才有用，能力作用于知识才有力量”。高等职业教育肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的应用型专门人才的重任，高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，因此高职英语教学应突出应用性与实用性，应用能力本位教育，其教学需贯彻能力本位教育理念。 　　能力本位教育以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础。该思潮主张职业教育的主要任务是提高从业能力，而不是知识水平，以全面分析职业角色活动为出发点。能力本位教育的核心就是如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。《高职高专教育英语教学课程基本要求》也明确提出了“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则。因此，英语作为专业课程服务的基础课程应根据职业岗位上职业能力的需要，以够用为度。当前调整高职英语教学目标，改革教材、教法，结合能力本位教育的思想，实现以能力为本位的高职英语教学已势在必行。 　　首先，使学生掌握“够用”的英语基础知识，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。高职高专基础理论教学并不是越学越好，越全越好，而是要让学生掌握一定的英语基础知识，为进一步发展其英语应用能力打好基础，因此在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，合理分配教学时间。 　　其次，重点培养学生的英语综合应用能力。在高职英语教学中，对学生不宜有太高的要求，要侧重对学生“实用能力”的培养，根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。例如，据用人单位对英语应用能力的要求的一项问卷调查显示，对理科和工科专业，阅读及翻译能力被认为最重要，而对文科学生，听说能力被认为最重要，因此在教学中应注意把握这一点，合理组织教学。 　　总之，高职英语教学须在与其他课程一起培养学生的综合素质的同时，要提高学生的应用技能。更重要的是在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。 　　2 在教学中发挥多媒体的优势 　　随着信息科技的发展、互联网应用的普及,网络多媒体技术在教学中被广泛适用。目前,多媒体技术的迅猛发展为外语教学提供了先进的教学手段和空前的优越条件,其在高职教学中的应用正在不断增加。利用多媒体进行大学英语教学的优势也凸现出来。 　　首先，多媒体教学让教学内容生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣。多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的人机界面，可以让学生在相对真实的 环境 中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。例如，本来比较枯燥的语法讲解，如果教师运用多媒体技术，制作成有声有图、形象生动的电子课件，学生的兴趣就可大大提高。利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，缩短学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，更好的提高学习效率。 它可以把枯燥的语言现象转变为学生易于接受掌握的亲身体验，使学生在愉快的氛围中“玩中学，学中玩”，达到寓教于乐的目的，这样既能活跃课堂气氛使学生情绪高涨。 　　其次，利用多媒体进行英语教学，可以扩展学生的知识领域，开阔视野。多媒体不但能为课堂创设情景，使学习生动有趣，而且还以它无法比拟的知识容量吸引着学生。它不受时空限制，为学习者创造了一个开放式的、多