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巧用阅读教学的策略,提高英语阅读能力 　　 　　【摘要】阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展 。阅读也是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。 　　【关键词】巧设情景;积累词汇；主动参与;自主开放;合作学习阅读教学在我国外语教学中历来受到重视，今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而从小学开始培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力很重要。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。那在小学英语阶段该怎样进行阅读教学，从而提高学生英语思维能力和综合运用英语的语言能力呢？笔者将从自己的教学尝试和做法入手，和各位同行探讨一下阅读教学的做法。 　　一、巧设情景，体会阅读乐趣 　　 在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。我在教话题为be going to一课时，首先与学生谈论喜欢去哪里旅游，学生说出自己喜欢去的地方名称时，我顺势导入！I want to…Today we are going to…然后再引导学生理解篇章，让学生用所学的句型――“Im going to…Its… I want to…”谈论自己去目的地的计划，进行更高层次的交流。最后，what/when/where三个词提炼出课文的关键，起到温故知新的作用。将整个语篇置于去一个地方旅游这一情境中，学生在真实自然的情景中掌握了语言。 　　 执教话题为family一课时，由家庭成员的导入，在学生完成最consolidation环节后，我并没有就此打住，而是进一步深入探询：What do you think is important for a family？学生思考后回答：happy, love. 老师表示赞同。此时文本主题得到了深化，学生理解了：Family is full of love.这已经是一个完美的思想的提升，但我让孩子们惊喜的是又慢慢按次序呈现了不同的图片：一张温馨的家庭图片、一张学校里运动会上孩子们充满微笑的图片、一张笑意融融五十六个民族的图片、一张世界地图，在这所有的图片上面都有一行字：We are family.学生们注目凝视，相信他们不但理解了让家充满爱的含义，也深刻体会到了“家”的更深层次的内涵，精神的内涵，对课本内容的深入挖掘，使教学灵活化、人性化了。 　　儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。著名教育家陶行知先生说过：生活是教育的中心，教育史通过生活才能发出力量而成为真正的教育。有一位德国教育家曾经说过一段很经典的话：把10克盐放在你面前，你可能难以下咽，但是将这些盐溶入到一碗汤中，你可能没有一点感觉就消化掉了。阅读教学如同这些食盐一样，我们不能为了教阅读而教阅读，特别是对于语言材料积累较少的低年级学生，我们只有把阅读溶于生活中，它才能有效果，有活力，才能体会阅读乐趣。 　　二、词汇积累，扩大积极的语言因素 　　要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，是英语阅读的基础。词汇的不断积累，意味着帮助学生扩大了积极的语言因素。打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。有了一定的词汇量，才能有助于学生提高阅读的速度以及质量。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨告诉学生一些自己学习英语时的有效方法：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。另一方面，我们更应该教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法……把握好词汇教学，这样才能正确理解词的意思，才能正确运用单词，然后才能提高阅读理解能力，记忆单词应该采取“循环记忆法”首先将每个单元的词汇集中教学、听写，然后再回到每篇文章中进行阅读理解，直到牢固掌握为止。对于初学英语的学生来说，我们最好通过字母教学、语音教学来渗透词汇教学。比如Aa is for apple. Bb is for bee.这样的chant, 让学生去模仿自编更多的单词进去。再如通过五个原音字母在开闭音节中的读音来帮助学生掌握一