阜阳师范学院-安徽教师教学发展联盟.DOC

PAGE PAGE 1 阜阳师范学院教师教学发展中心2014工作总结及2015年度工作要点 过去的一年，阜阳师范学院教师教学发展中心坚持“服务教学、服务教师、平台支持、促进发展”的宗旨，结合地方高师院校的特点，契合本校教育教学改革热点，倡导教学手段与方法改革，关注课堂教学质量，建立健全教学支持服务体系，努力建设一个机制健全、特色鲜明、资源共享、促进教师可持续发展的学术性服务机构，并努力建成教师认可、学校满意的“教师之家”。中心成立一年来，具体建设措施主要包括以下五方面： 一、健全了组织机构 学校于2013年11月正式成立阜阳师范学院“教师教学发展中心”以来，先后配齐中心副主任1人，专职秘书1人，以促进教师教学能力发展为宗旨，明确了中心开展教师教学能力培训、提供教师教学咨询服务、关注教师课堂教学成效、汇聚优质网络教学资源、支持师范生技能培养等六项工作职责，并吸纳74名长期从事教师专业发展研究的教授、教学名师、教坛新秀等人员组成的教师教学能力发展专家委员会，聘请了2名教育技术专家，选拔了8名学生技术助管组成中心技术服务团队，中心服务教师、服务教学的作用进一步增强。 二、加强了调研学习 中心成立以来，积极组织人员外出调研与学习，不断更新教育思想观念，开阔视野，学习先进的教师教学发展工作经验，先后参加清华大学主办教育信息论坛、安徽省2014年MOOCs时代的课程建设与教学创新研讨会、中科大教师教学发展中心组织的“从网络辅助教学走向MOOCs研讨会”、四川大学教师教学发展中心组织的“以学为中心的教育—主动学习策略”国际研讨会，上海交通大学教师教学发展中心组织的“两岸四地高校教学发展网络”首届年会等，学习了国家级教师教学发展中心的建设经验，加强了与兄弟院校中心的业务联系。 三、完善了制度体系 中心重视健全教师教学能力发展的各项规章制度建设，先后起草制订了《教师教学发展工作条例》《青年教师教学导师制实施办法》《网络课程建设与管理办法》《网络辅助教学实施方案》等教师教学发展规章制度，修订完善《教学工作业绩考核办法》和《教学工作量计算办法》，不断健全教学激励与约束机制，突出教学业绩在教师职务评审、岗位聘任中的分量，引导教师把更多的精力投入到教学中。 四、搭建了资源平台 1.首次引进尔雅通识教育网络课程，共享国内优质课程资源，丰富通识教育课程体系，学校首批1600余名学生选修了82门网络课程，同时，陆续开通教师管理帐号，调动教师观摩名家名课教学的积极性，引导教师关注并投入到网络辅助教学新模式改革中； 2.全面升级网络教学平台，组织开展网络教学平台课程建设与管理教师用户专题培训，培训教师70余人，建立了网络教学平台QQ群，及时推送最新教学方法和网络教学信息资源，积极推动网络教学平台使用和网络辅助教学的开展； 3.高标准建成全自动录播教室3个，完成调试并顺利投入使用，完成了各级精品课程、青年教师授课赛录制100多门次，实现课堂教学高清智能录播和先进网络教学平台支持的有效集成，为教师开发和建设网络课程提供了便利与条件，有力推动了学校信息化教学建设； 4.设计并开通了中心网站，及时发布国内外教师教学发展的动态信息，充实和共享教师教学发展方面的先进成果，积极展示和宣传我校在教师教学能力发展方面的建设成绩。 五、开展了系列活动 中心始终坚持以创建卓越教学文化为先导，以强化教学研究为引领，以提升教师教学能力为重点，始终围绕教师培训、资源支持、能力提升等开展了一系列活动。 1.配合做好新教师教学培训。中心积极配合人事处组织新教师教学培训，帮助新教师进行职业生涯设计与规划，积极配合做好一年一度的新进教师教学培训，优化培训内容，重点突出新教师教学基本技能的培训，积极提供新教师微课录制和相互观摩活动。 2.协助开展青年教师微课赛。中心利用全自动录播系统，完成外国语学院12名青年教师微课比赛的现场录制、集体观摩和后期视频编辑制作，为青年教师投身课堂教学改革，促进青年教师的专业成长提供技术支持和服务保障。 3.推动应用型师资能力培养。加强校地教师深度合作，关注基础教育改革，顺利实施了9名青年教师到中小学（幼儿园）等单位挂职锻炼，提升我校青年教师教育实践能力。组织了8名教师以产学研方式到阜阳等地企业、机关兼职参加社会实践，提高青年教师的教学科研与社会生产、教学实践接轨能力，应用型师资培养进程明显加快。 4.强化教师教学质量管理。修改完善《教师专业技术职务评聘教学业绩积分考核办法》，加大教学改革、教学成果、学生评教等教学效果测评在职称评审、职务晋升中的比重，引导广大教师关注教学、关注学生、关注质量；加强教学工作年度考核，完成了全校15个学院900多位专兼职教师教学考核结果汇总、增补和电子建档工作，教师教学年度考核工作进一步规范，教师教学质量意识进一步增强；评选表彰了2