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工业的设计教学的改革新的思维 　　内容摘要：“黑箱”的概念有助于从一个新的角度理解信息时代基础知识更新的问题，以及整合工业设计教育专业基础课的问题。启示在于，传统的工业设计，必须调整课程设置，改革失效的基础知识，从而提高工业设计教学本科学时的利用率。 　　关键词：黑箱 工业设计 基础课 教学改革 　　 　　“黑箱”，指“能满足需要的商品或服务，其中所含有的科技知识和其他要素被集成于某种框架之内，消费者仅知道或关心其价格和功能，而对如何制造出来或不求甚解，如同面对黑箱”。吕乃基在《论科技黑箱》中认为：“手机、电脑、数码相机甚至普通的照相机、录音机在不同程度上都是黑箱。”① 　　尽管吕乃基对“黑箱”的定义，与需要经过艺术设计的产品设计过程存在着明显差异，前者更关心科学技术的社会效应和文化心态。不过，以此观点引申开来，反观当下设计教育的发展趋势和学科调整，这些来自其他学科的观点，依然能对设计教育的未来方向产生不少启示。仅就工业设计教育而言，笔者认为，首先，“黑箱”突破了传统意义上对“物质”实体设计的概念，使设计的对象和种类得到拓展，催生了“非物质设计”，“图形用户界面”便是其代表之一。但也需要指出的是，对“物质”实体造型的突破，早在“黑箱”来临之前就已获得高度重视，上世纪七八十年代，当迅速发展的科技在解决了物质产品的功能要求后，设计师可以在形式上有更多的发挥余地，强调在设计过程中关注心理、精神因素，从科技手段之外解决产品与人的情感交流问题越来越成为一种设计理论和实践的发展要求，而随着“黑箱”的出现，才真正加速了这种趋势。 　　“黑箱”的物质基础是科技，更重要的是，在此基础上，它捆绑了生产方主体的审美趣味和倡导的生活方式，对消费者的使用过程来说既是享受科技给人类带来的福利，同时也是潜移默化接受设计者意志的过程。消费者只需按菜单操作，便可得到合乎目的的结果，无需从头学习复杂的工作原理和硬件结构知识。早在上世纪初，柯达胶卷的广告语就生动地说明了这一点：“你只需按下按钮，剩下的交给我们。”佳能炫飞打印机“拍了自己打印”更使复杂技术产品的操作“傻瓜化”。高技术产品黑箱化，大大缩短了年轻一代学习新知识的时间，每个人都有可能直接跃上高级别的人工技术平台，这种现象在当代移动互联网技术发展中表现得格外充分。程序员、黑客早有低龄化的趋势，他们未必懂得计算机芯片技术上复杂的凝聚态物理学知识，却能编写程序制造网络事故。同时，每一代高技术的黑箱的出现，也为后进的国家提供了迎头赶超的机会。 　　而设计生产越是高级的“黑箱”，其后的“人因”就越重要。信息社会产品设计链中愈发表现出作为“组织”的人的设计趋势。“组织”乃是在技术推广过程中人与人的关系，它在不同的社会发展阶段中有不同的表现。 　　从历史上看，西方社会自第一次工业革命后，人际关系发生了根本的变化，人被按照机器零件、生产工序的关系严密地组织起来，这种组织强调的是工具理性、权威加服从。于是作为对应，工业产品必须按照批量化、标准化的要求。在此前提下，设计师不得不考虑使产品的外形适合其内部结构。这样的设计，类似于用一个“包装”，将大量的部件围合在里面。所以，早期的工业产品表现出的庞大、冰冷，是根源于一个将完整世界拆开的、以各种专业分工为基础的机器文明，每个人都以精通一行的专家自居，因而，在当时，艺术与设计在工业设计中各司其职是很自然的。 　　信息社会旨在重铸人际关系，科技的发展使人在物理距离上越来越独立于自然环境和社会，但此时“黑箱”却能以自有的方式使这种距离无限地拉近。随着一个产品的科技知识、设计创意、设计语言被“黑箱”高度集成压缩，生产方的告知义务（不仅是设计理念，还有企业文化、生产规模、经营业绩、广告策略等）借媒体广泛传播后，设计师、制造方的角色逐步被“对象化”于用户，表现为，如今消费者群体的质量不断提高，他们不再满足于被动地接受产品，通过共享“黑箱”知识，使自己的主体地位迅速提高，并反作用于生产过程去生产自己的产品，从而使自己的意志得到通行，于是消费者变成生产方。确保产品满足目标用户需求的最好办法，是让用户与制造方自由平等对话，让用户参与设计过程，可以验证产品功能是否符合要求，是否需要改进。“黑箱”提供了这一对话平台，首先提出“互设计”（Interaction Design）概念的是IDEO的创始人比尔?莫格里奇，“互设计”有可能让任何人、局部个体发展成为未来的中心。例如Flickr、Picasaweb等全球著名的相册网站，允许像CooIiris这样的第三方采用新的界面来导航自己提供的媒体内容，用户无需了解网页编写知识，就能通过CooIiris提供的各种界面选择，采用比网站所能提供的界面更富有视觉体验的界面来探索媒体内容。 　　“黑箱”也正在为设计教育改革提供新的参考方案。时至今日