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当前形势下高职商务英语专业校企合作的模式探 　　摘要：校企合作是是高等职业院校培养各类高技能人才行之有效的途径，是高职院校和企业发展的必然选择。但目前我区高职商务英语专业校企合作研究还处于起步阶段，从广西北部湾区域经济的特点出发，努力探索符合我区高职院校的商务英语专业“校企合作”模式具有很强的理论意义。 　　关键词：高职；商务英语；校企合作 　　一、以广西国际商务职业技术学院商务英语专业为例试论校企合作的成效及存在的问题 　　校企合作形式，按合作的深度进行层次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作，即建立实习基和成立实习指导委员会；二是中层次合作，即成立董事会，企事业以董事单位的身份支持学校发展；三是深层次合作，即企业与学校相互渗透，真正实现“教学一科研一开发”三位一体。毋庸讳言，高职院校校企合作的形式至今还是处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的中层次的起步阶段，其合作深度与深层次的高级阶段相距甚远。 　　广西国际商务职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以市场为需求，走商学结合的道路；按照“产学研结合、内外贸融合、中高职衔接、国内外合作”的思路，在自治区商务厅的主导下，成立了以学院为理事长单位的广西商务职业教育集团，真正建立了“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”四方联动的办学机制，在创新“校企合作”办学体制机制方面做了有益的尝试。近十年内，学院与区内外一百多家单位签订了校企合作协议，坚持“开放办学、校企合作”的办学理念，积极开展“校企合作”办学体制机制的创新，探索校企合作的实现方式，实行“企中校”、“校中企”的校企合作模式，探索“订单培养”、“顶岗实习”、“工学交替”等多样化的人才培养模式。 　　目前，许多工科类高职院校的校企合作从理论研究到实践探索都取得了很大的成绩，但作为文科类的商务英语专业，校企合作开展主要还停留在观念阶段，还属于浅层次的合作方式。我院商务英语专业校企合作也面临着同样的问题： 　　1.合作的企业数量多，但是合作形式较为单一，深层次合作的企业较少； 　　2.校企合作体制机制有待进一步健全，人才培养模式有待凸显我院的外向型应用人才培养特色，课程体系构建跟目标岗位群的关联还不够紧密，实践能力培养体系有待建立，教学内容还不够体现国际化、行业化等。 　　3.外贸单位资源容量有限，在大量接收学生实习实训的方面有一定难度。 　　二、当前形势下我院商务英语校企合作模式的探索 　　北部区域经济的发展和日益频繁的对外贸易往来对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才的需求越来越大。外贸企业、外资企业和国内企业的驻外机构以及其他类型的企业对商务人才的需求也在日益增加。无论大型三资企业，还是国营、民营中小企业都存在开拓海外市场，越来越多的专业商务英语人才如单证员、报关员、报检员、外销员等都走俏职场。相关调研数据显示，北部湾经济区“英语+商务”人才缺口4万人，因此商务英语专业的人才就业前景广阔。 　　因此，我院商务英语专业校企合作必须向深层次、多样化更进一步地探索和实践： 　　（一）积极进行建设和改革，与行业企业共建课程 　　建立专业建设委员会，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，开发紧密结合生产实际、具有高职教育特色的实训教材，建设体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的优质核心课程。 　　如目前我院与广西北海利博盛安全用品有限公司等外贸公司进行的校企合作形式取得一定成效。一是成立和优化由企业一线的负责人或行业专家、商务英语专业的骨干教师等组成的专业指导委员会，指导、参与课程开发、教材建设。通过请进行业专家、实地走访等方式，力求全面分析英语专业学生在商贸行业从事的岗位及相关工作的要求，有针对性地对目标岗位工作流程和行为体系进行调研和分析，然后进行职业能力的分解、组合，最后对课程进行定位，明确目标、设计教学内容和评估体系。同时充分利用校内、外实训基地对学生实施情境教学，在教中学，学中做，培养其口译实战能力，体现“以就业为导向，职业能力为核心”的育人理念。二是加大校企双方相互兼职的力度；深化校企合作， 广泛和深入的实现“专兼结合”和“双师结构”的教学团队，建立层次合理的“双师”结构、 专家型教学团队。 　　（1）聘请企业人员如商务翻译、商务助理、国际贸易业务员等做兼职教师，引进具有行业背景的人员充实到教学队伍中，让教学团队多元化发展，兼职教师以参加实习实训指导、开办讲座等形式参与专业教学与建设； 　　（2））实行专业教师挂职制，选派优秀教师深入实训基地或到企业挂职，利用拟成立的外语服务公司，“商教交替”， 让团队教师参与到外语培训，企业培训，翻译服务，完成承接的任务，充当公司的中层领导，对学生的商务活动给予指导。 　　三是吸收小部分学生作为人才培养的储备，在外销、采购、商务