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广域网的环境下构建全集成互动式学习平台 　　摘要：随着信息技术的不断发展，学习模式也应当是多方位的才能满足人才培养发展的需要。文章以CINOWO中文语言学习平台为例，分析如何建设一个广域网环境下的全集成互动式学习平台，既可以实现师生问多方位的教与学，也能达到更广泛程度的全民教育。 　　关键词：广域网环境全集成　互动学习平台　构建　网络远程教育 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2010)01-0028-03 　　 　　经济社会的发展离不开科技的进步，科技的进步又离不开教育的发展。高等院校既是教育的中心，也是科研的中心，是培养与造就具有创新意识与创造能力的高素质人才的基地。因此，如何培养基础扎实、知识面宽、创新能力强、综合素质高的全面发展的社会主义建设者，是高校不可推卸的重任。然而，一方面学生的受教育广度和深度都在加大；另一方面，高校的教育显得捉衿见肘，教师除了在非常有限的上课时间与学生交流之外，拿不出更多的时间来培养学生。在互联网日益发达的今天，可以充分利用互联网构建一个良好的互动平台，既可以让学生通过网络独立学习，也可以让学生与教师通过网络实现多方位的互动式交流。 　　 　　一、广域网环境下构建全集成互动式学习平台的意义 　　 　　1、有利于实现课堂式远程教学 　　网络学习平台为学生提供了一个24小时开放式的课堂，克服了时空限制，即上即学；克服了师资水平的不均衡，汇集优秀教师于一体。通过网上、网下互动的形式，让教师通过互联网进行在线教学，这种模式类似于学校课堂的主动式教学。教师可以进行相关讲义、资源的发布，解答学生的疑难问题，与学生之间实现文字、音频等信息的交流。全集成互动式学习平台所能提供的教学规模要远远超过普通的学校课堂教育。它的范围不但超越了专业的限制，也超越了一个学校地理范围的限制，甚至可实现全球范围各种不同语言的学生同时进入网络课堂接受教育。从这种意义上来讲，这种学习平台的很有实用意义。 　　　　 　　2、有利于培养学生自学能力 　　网络学习平台可以让学生既可以在线学习，也可以把资源下载到本地学习；管理人员则可通过后台管理对资源作添加或删除等操作。根据需要，还可提供个人版学习平台或网络版学习平台，个人版需要在本地安装学习平台，从服务器下载学习资源并更新本地数据；网络版则可直接连接到服务器打开资源学习。学生可选择资源进行学习，学习过程中可根据设计的各种条件进行测试与评比，并可保存学习记录和测试结果。这种学习模式不需要教师参与，完全是学生自主学习活动，可锻炼学生的自学能力，也能为学生的个性化学习创造良好的条件。 　　3、有利于加强学生与教师之间的沟通 　　通过现有的互联网可以构建一个师生实时互动的教室大厅，使学生与教师能够即时对话与交流。学生与教师可以音频对话，也可以视频交流，达到的效果如同真实的课堂。学生在线或脱机学习时，总会遇到一些疑难问题不能解决，需要教师解答，甚至需要教师讲解分析。在这种情况下，可以由教师申请一个网络课室，让有疑难问题的学生进入该课室，实现教师在线讲解，多人听课的课堂效果。 　　　　 　　4、有利于学生之间的在线讨论与交流 　　互动式学习平台也可以实现学生之间的在线讨论与交流。学生可以通过该平台互相讨论问题，采用的方式可以是文字、音频和视频等。这种模式通常采用论坛的形式实现，也可根据课程分类讨论。 　　 　　二、全集成互动式学习平台的建设思路 　　 　　全集成互动式学习平台为笔者与语言文化企业联合开发的一个实际项目。该项目的建设目的在于为该企业提供一个推广汉语学习的一个平台： 　　1、推广汉语，传播中华文化 　　全球有越来越多的人加入到汉语的学习行列当中，汉语正越来越受到各国的重视。该平台既可用于汉语课堂教学，又可供汉语学习者独立操作、自学汉语，是加强汉语推广工作的重要工具和有效手段。在软件的设计过程中，始终贯穿这一使命，无论从视觉上还是从听觉上，都有大量的文化渲染，使学习者一进入软件界面即可体验浓厚的中华文化氛围，学习汉语也就有了身临其境的感觉。 　　2、建设资源检索与学习平台，满足不同学习群体的要求 　　解决外国人学习中文的问题是本平台的主要目标。针对不同国家的学习者，平台设计了课件管理、教师管理、学习计划管理等功能模块，建设一个系统的、科学的学习体系。另外，平台还设计了个人学习记录跟踪，可帮助用户确定下一步的学习方案。作为将来的扩展与升级，还可提供学习社区，以方便学习者组成学习群体交流经验、讨论问题。 　　全集成互动式学习平台主体可分为四个部分：课程教学、课件学习、教室大厅与学习社区。 　　第一，课程教学。课程教学由教师和学生两种角色构成，各自完成不同的功能或操作。首先，教师进入到课程教学子系统