师范学校培养小学师资状况的研究.docVIP

师范学校培养小学师资状况的研究 　　【摘 要】师范教育是我国中等专业教育的重要组成部分，然而90年代后，师范学校相继陷入了办学压力大、招生困难、生源素质急剧下降、培养合格毕业生难度加大、毕业分配就业率下降等困境中。许多师范学校努力提升办学层次、提高办学质量、转变招生模式乃至进行网络创新以力图有所突破，就这一问题如何解决，作者谈了自己的看法。 　　【关键词】师范学校 小学师资 状况研究 　　 　　随着高校的改革和发展，招生规模不断扩大，培养出大专学历层次以上的人才越来越多，小学新课程改革深入，要求知识复合型人才进入小学教师队伍，为此中等师范学校在生存发展中面临着许多困难和问题，迫使中等师范校不断调整办学思路，努力采取应对措施。 　　 　　一、师范学校面临的办学困境 　　 　　1．办学政策压力大 　　计划经济时期，师范学校严格按计划招生，教育行政部门一般根据招生地区所能消化的师范毕业生情况，给师范学校下达招生计划，并每年按计划招生数拨款给师范学校，作为培养学生经费，学生毕业后都由学生所在籍县教育局统一分配，这段时期，师范学校在招生、办学经费和学生毕业分配等方面都很正常。然而到了90年代后期，国家开始调整师范学校的布局结构，缩减师范学校的数量，局部撤并了一些师范学校，并促使师范学校提高办学质量，充实师资力量，扩大办学规模，提升办学层次，实现三级师范向二级师范学校过渡，目前江西省已有三所师范学校独立升格为专科学校，仅剩下的七所师范学校也将会被撤并或升格为师范专科学校。 　　2.招生困难 　　90年代中期以前，师范学校经历了一段辉煌的办学历史，师范生计划培养，毕业后包分配，而高中招生数量少，高考录取比例又小，初中毕业生很热衷报考师范学校，被录取的都是初中中考的学习尖子，经师范继续培养后，基本都能成为专业素质过硬的小学教师，顺利步入小学教师行列中，许多人都很快成为小学教学一线的教学骨干，这段历史时期可以说是师范学校的黄金期。此后由于社会经济的发展，小学教师数量趋于饱和，基础教育要求更高层次的人才，这时师范学校的招生陷入困境，办学何去何从，一时陷入“迷惘”。 　　3.生源素质急剧下降 　　师范学校处于辉煌时期时，进师范学校学习的门坎很高，许多初中的学习尖子踊跃报考师范，因此师范学校招录到的都是中考高分学生。到了90年代中期以后，中考尖子生转向报考重点高中、普通高中，师范学校招生录取分数线逐年下降，师范学校成了无希望考上高中的学生的无耐选择，这必然导致师范学校生源素质急剧下降。 　　4.培养合格毕业生难度加大 　　好的材料才更易加工生产出好的产品。生源质量的下降，学生基础普遍偏差，没形成良好的养成教育，就读到师范学校后，对开设的许多课程知识又不能很好的掌握，学习不够主动，不能苦练基本功。与此同时，师范学校的教师所任学科的教学计划也要作出调整，对学生在校的学业要求有所降低，学生管理的难度加大，抑制了良好学风的形成，如此种种原因，加大了培养合格毕业生的难度。 　　5.毕业生就业率下降 　　毕业生就业率是衡量一所学校办学成绩的重要指标之一，没有就业率就没有生命力。由于小学教师基本饱和，地方政府为节减财政支出，限止和缩减新进小学教师的数量，而此时的大中专扩招又使其毕业生越来越多，人才济济，就业难问题便出现了。地方政府为提高小学教学质量，教师的招聘对象拓宽了，不仅吸纳师范类毕业生，也欢迎非师范类毕业生，各地教师公开招聘时，往往竟争十分激烈，越来越少的师范毕业生能闯入小学教师队伍行列，师范毕业生就业越来越艰难。 　　 　　二、师范学校所采取的应对措施 　　 　　1．提升办学层次 　　中等师范学校办学仍应秉承“培养小学堂之教员、管理员”的宗旨，坚持“面向小学、以教学为中心、以提高办学水平”为目标，以“四大块”和“3+2”办学模式为特色，只有全面推进素质教育，培养具有“人文精神、科学素养、创新意识”和“广知、多能、一专”的小学所需要的教师人才，才能提高师范生的就业率，提升办学层次。 　　2．提高办学质量 　　一些师范学校主动适应社会经济和基础教育发展的需求，紧紧围绕教育教学中心，深化改革，从严治教，科学管理，优化师资，增加投入，改善办学条件，坚决走逐步扩大规模，开创多元化办学模式、高质量、出精品的路子，专心培养小学教师，学校生存下来了，并获得了巨大发展，办学规模不断扩大，办学质量稳步提高。 　　3.转变办学招生模式 　　依托挂靠高校，创出“3+2”的培养模式，后来又确立为培养五年一贯制专科程度的小学教师，在原来三年制学习基础上，在校另多学两年，使学生能多学习文化知识，掌握更多技能，坚实教学基本功。新的培养模式同样是面向小学师资办学，提高了办学层次，为小学输送大专学历的人才。 　　依托地方政策，创出“定单