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广西高职高专体育类专业学生职业能力培养方式的改革的研究 　　【摘要】对广西高职高专体育类专业学生的职业能力、培养方式进行专题研究，提出改革创新体育类专业学生职业能力的培养模式。 　　【关键词】高职高专　体育类专业　职业能力　培养方式 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0047-03 　　高职高专体育专业教学的目标是培养学生的职业能力。然而，回顾近年来高职高专体育类专业学生的就业形势发现，学生职业能力单一、就业竞争力不强等问题日渐突出。究其原因，高职高专院校在特色定位、课程设置和教学内容安排以及学生职业能力的培养模式上存在着许多亟待解决的问题。这要求学校要以社会需求和就业为导向，根据职业教育发展的规律来确定人才培养模式，通过提高体育类专业学生的就业竞争力，从而增强高职院校体育专业人才培养的针对性和有效性。 　　一、改革体育专业学生职业能力培养方式的必要性 　　（一）加强高职高专体育学生职业能力培养是时代所需 　　以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才是高职高专教育的根本宗旨。当前市场用人机制已全面放开，社会对高职高专毕业生的素质和职业能力提出了更高要求。许多体育专业生在谋职中遭遇不少困难，其重要的原因是对职场认识迷惘，所学技能与市场需求不相对接。笔者对2010年广西体育高等专科学校毕业的部分学生进行了就业回访，据调查了解，相当多的学生无法以其专业特长来谋取职位，所学而无所用。因此，引导学生加强自我认知，对学生提前进行职业指导，使其具备就业职能的培养方式尤为重要。作为培养体育专业人才的高职高专院校，必须根据市场用人需求，因人制宜地发掘学生的自我潜能，以培养学生的创新思维、创新意识为指导思想，“量体裁衣”地打造学生的职业能力，这是培养学生个性、增强就业竞争力的重要途径。特别是体育生特有的强健体魄与身心健康，团队精神熏陶出来的组织协调能力、合作精神以及良好的道德规范，能为他们将来走上社会参与竞争打下良好基础。 　　（二）高职高专院校体育类专业学生的特色定位和人才培养规格亟待明确 　　为社会输送适合的高技能人才，这需要高职高专院校从办学理念到人才培养上必须有科学准确的定位。对高职高专体育类专业而言，在以职业能力培养为中心的教育教学体系下，从社会需要和高等教育地位出发，牢固树立以人为本的教育理念，遵循高等职业教育和体育事业的规律，不断深化教育、教学、训练和体制改革，以实现定位准确、理念超前、方向对头、方法实用的目标。科学调整院校的专业设置以及专业的培养目标，以培养目标制定培养方案，以培养方案制定教学目标，以最适合的教学方法、教学手段打造素质全面的具有就业潜力的高端技能型专门人才，从而提高高职高专院校体育专业学生在就业市场中的竞争力。 　　（三）高职高专院校体育教学改革的要求 　　1　积极改革传统教学模式。目前大多数高职高专的体育课堂教学手段单一，缺少个性和职业岗位发展的授课体制，在教学活动中，依然袭承教师为主学生为辅的“主辅”二元结构模式，既没有教学组织的创新，也没有课堂教学变通的活力，学生的主体作用得不到发挥，没有形成课堂互动的效果。在这种循规守旧模式下，体育生学到的是呆板的本本知识，这种重知识、轻能力、缺新意、忽视专业技能传授的教法，严重桎梏了学生自主性、能动性和创造性发挥。根据体育课堂的特点，应该大力提倡建立以行动为导向的教学模式，争取做到学中做、做中学、学做训一体化。其次，课程设置不尽合理。调查中，有62％的体育专业学生对课程设置不满意，这主要表现在“三多三少”：学生不喜欢的必修课多，感兴趣的选修课少；课堂重复“学而少用”的多，启发创新思维的少；一成不变乏味的课程多，学生灵活自主性的课堂少。这就造成学生思维的定势和僵化，削弱了他们利用所学知识解决实际问题的能力。此外，教材内容陈旧。尽管我国体育专业教材几经修订，依然存在着中小学与大学体育需求不衔接的现象，教材内容整体跟不上时代发展和体育科技发展的步伐。 　　2　科技手段在体育教学中遭遇“功能缩水”。社会已进入数字化时代，利用以投影、幻灯、电视录像、多媒体等现代科技教学手段辅助体育课堂教学，不仅能培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，而且可为学生提供广阔的发散思维空间，特别是其直观性、动态性、交互性、重复性等功能，在体育课堂教学中发挥出无可替代的作用。从广西高职高专院校使用科技教学手段的实际效果看，多媒体等科技手段的功能出现“功能缩水”，远没有发挥出应有的功能作用。具体表现在：一是过分依赖科技教学手段造成教师主导作用削弱。不管教学手段怎样更新，教师传道、授业、解惑的主人公地位没有改变，幻灯片、电视录像、多媒体手段只能是“为我所用”的手段辅助，而不能