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小学语文阅读教学的方法浅析 　　摘 要： 小学语文阅读教学是学生素质教育中的关键环节，结合现代社会新元素和教学实际快步创新，是激发学生的学习兴趣和提高学习质量的重要前提。 　　关键词： 小学语文阅读教学 阅读兴趣 阅读教学方法 　　 　　现阶段我国的义务教育的发展已进入了素质教育的关键时期，而小学语文阅读教学（以下简称阅读教学）是学生素质教育中的关键环节，随着人类文明发展的进步，阅读教学在吸收过去传统教学优点的同时，急需结合现代社会新元素和教学的实际情况快步创新，阅读教学究竟如何激发学生的学习兴趣和提高学习质量是当前教育研究的重要课题，现结合自己的教学实践探讨阅读教学方法。 　　一、激发学生阅读的兴趣 　　兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生阅读学习的内在能量将被调动起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生的学习能力和学习勇气也会极大地激发出来，这样有利于提高阅读教学的学习质量。 　　过去一段时间，我们的语文教学注重对文章的理性分析，忽视对文章的情感体验和整体把握，这是以学科知识为本的课程观的反映。语文是人文性很强的学科，尤其是学生所阅读的文章大多含有丰富的情感因素，学生阅读的过程中必然伴随着丰富的情感体验，这也是阅读存在无比魅力的重要因素之一。通过阅读，学生受到情感的熏陶、感染，这是语文教学的重要任务。重视语文的熏陶感染作用，是语文课程固有的特点。 　　教师在教课时可以注意精心设计导语，从而引发学生的阅读兴趣。别具艺术魅力的导语对于活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。尤其现在信息时代，很多社会热点和新闻，教师可以作为课堂导入语设计，教师对课程资源和形式的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。 　　一部动画片、一个学生熟知的代表人物、一款风靡学校的课外游戏都会引起学生极大的阅读兴趣，让这些花絮引起学生学习的注意力，结合阅读教学内容打开学生思考的渠道，可以迅速让学生进入阅读学习的状态。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师及时根据阅读教学的进度及时调动学生思维的主动性，使学生带着浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，阅读教学效率就越高。 　　日常教学中教师可以审时度势，按步骤开展阅读教学。当学生对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，教师可以追问一个可以加深理解的问题；当学生思考遇到困难时，教师可以主动点拨，让学生豁然开朗；当学生不愿意思考问题时，教师可以提出一些可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣，从而集中学生对阅读教学内容的注意力。 　　二、培养良好的阅读习惯 　　在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，不管它的肚子是否已饱满，总是一次性地“塞填”进去尽可能多的知识，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然教师也尽量调动学生的积极性，但学生学得很被动，收效甚微。首先教师已经设定了想要达到的目标，比如说归纳思想、段意、含义。学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性。久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就机械呆板地按步就班地分析课文。而在如今开放性题目越来越多的大环境下，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。对于此方面能力的缺失，如果简单地归之于学生阅读能力太差，而尽量加大训练的力度，必然使学生事倍功半，阅读能力也难以提高。 　　在小学教学阶段，就要下气力培养学生认真阅读的好习惯，这是因为良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到教学要求和教学目的有着重要的作用。即培养学生一边读，一边想的习惯；养成学生使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯；坚决摈弃学生不动笔墨读书的坏习惯，等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书思考并有所获。 　　这种良好的阅读方式，既能在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为学生宝贵财富，终生受用。而教师要重视对学生阅读习惯的培养，可以在上阅读课之前要求学生从报纸、书刊、网络等渠道搜集将要阅读课文的背景知识。有了这些学生从各种渠道收集有关的资料和图片，可以在课堂上充分利用，阅读课将会上得非常成功。学生一旦养成了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，而且能为将来搜集、整理信息打下良好的基础，提高阅读教学的学习效率。 　　另外学生良好的阅读习惯不仅要在课堂上主动培养，还要注意加强课外阅读习惯的培养，因为课外阅读是课堂阅读的延伸，教师要协调好课内、课外阅读的关系，注重阅读技能训练，让课内阅读与课外阅读有效链接，以课内带动课外，以课外丰富课内。学生的阅