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思想政治教育过程的模式分析 　　摘要：思想政治教育是一个复杂的过程。思想政治教育过程的理想模式本来是教育者―社会主导价值观―受教育者的线性模式，但由于三个要素之间矛盾和相互作用的动态关系，思想政治教育过程则表现为一个由各阶段的线性模式组成的三角形模式。本文对思想政治教育过程三角形模式各个阶段的因素关系进行分析，并由此得到重要启示。 　　关键词：思想政治教育过程 三角形模式 　　 　　一般而言，思想政治教育的过程是教育者按照一定阶级的社会要求对受教育者实施思想政治教育，使受教育者内化社会要求的过程。具体而言，思想政治教育的过程就是教育者对受教育者传导社会主导价值观念，使受教育者的个体思想观念与社会主导价值观相一致的过程。为此，对思想政治教育过程，我们可以抽绎出三个基本因素：教育者（设用A表示）；社会主导价值观念（设用S表示）；受教育者（设用B表示）。思想政治教育的一般理想模式可用线性表示为：教育者―社会主导价值观念―受教育者，即：A―S―B。然而，由于教育者和受教育者，都有自己的主体性和个人背景，因而，思想政治教育的过程并不是A传导S给B这样简单的线性关系模式，而是表现为A、S、B三者之间相互矛盾和相互作用的动态关系，相当于三角形中三个角点的模式。 　　 　　▲▲ 一、思想政治教育过程模式四阶段分析 　　为了更好地理解思想政治教育过程的这个三角形模式，我们首先将过程分解为四个阶段，分别对各阶段的因素关系进行模式化分析。 　　（一）思想政治教育的前阶段（前奏） 　　思想政治教育的前阶段是思想政治教育实施之前的一种预备状态和准备过程。在思想政治教育的预备状态中，社会主导价值观念作为一个社会的必然性历史选择，它以自在的方式存在，并影响还没有分化出教育者和受教育者的全体社会成员。因此，在这里，我们可以假定社会主导价值观念S是一个定量。思想教育者是从社会主导价值观影响下的社会主体中分化出来的一种社会角色或职业。正如马克思所言，统治阶级的思想是社会占统治地位的思想，一个社会的统治者必然要进行思想意识形态的统治。思想教育者正是顺应这种需要而产生的，教育者的身份和角色决定了他们从分化的那一刻起便注定了要与社会主导价值观念保持一致，要以高于受教育者的姿态而存在并与受教育者相对立。为此，在思想政治教育的前阶段，社会主导价值观念S、教育者A、受教育者B三者的预备关系状态可模式化表示为： 　　①S影响A和B。②A与S一致。③B与S不一致。④A与B对立。 　　思想政治教育的前阶段内含着思想政治教育的三个准备过程，即： 　　（1）教育者主动对社会主导价值观念学习、接受和认同的过程。教育者并非是天生的社会主导价观念的认同者，教育者所以能成为教导者的角色，与他们主动学习、探求社会主导价值观念有关。教育者要先接受教育，因而，他们也存在对社会主导价值观念学习、接受和认同的过程。这一过程可模式化表示为：A―S―SA（设定为S1） 　　（2）受教育者被动接受社会主导价值观念的影响，并形成一定价值认识的过程。在真正意义的思想政治教育过程中，受教育者并不是一块白板，他们已处于社会主导价值观的影响中，并以自身有限的知识水平“被动”接受影响，形成较低水平的思想认识。这个过程可模式化表示： 　　S一一B一一SB（设定为S2） 　　（3）教育者收集被教育者思想信息的过程。教育者在实施教育之前，先要了解教育对象的基本情况，为了有针对性的开展教育，特别要掌握被教育者的现有思想水平。这一过程可模式化表示为： 　　A―B（S2）―A（S2）（设定为S#） 　　（二）思想政治教育的实施阶段（教育阶段） 　　教育者实施思想政治教育的过程可模式化表示为： 　　A（SA或者S1）―B（SB或者S2）―SAB（设定为S3） 　　教育者A是社会主导价值观念的代表，其本来应向B直接传播社会主导价值观念S，但是，实际上其所传播的是经过A自身理解、选择、过滤后的社会主导价值观念SA。SA作用于B，受教育者B本身具有对社会主导价值观念的理解SB，为此，SA作用于SB，在与SB发生碰撞的过程中，B会对SA的内容有选择性地接纳，对部分内容或许会发生抗拒，因而B在教育过程中形成的思想价值观念将是SAB。不同水平的B和SAB的水平也不会相同，有N个教育对象，就会有N个SA B，若设定SAB为S3，同理，S3与S2、S1、S之间存在不相等的关系。通过分析可以看出，一个教育过程的完成并不意味着可以达到教育的目的。因为教育者不可能一次性地完成传导工作，被教育者也不可能一次性地完全接受教育者的思想，更不可能一次性地完全接受社会的主导价值观念，所以思想政治教育的过程永无终止。 　　（三）受教育者能动进行自我思想政治教育的阶段（自我教育过程） 　　在教育者实施思想政治教育的过程之中