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当下物理教学新的思考 　　摘要：随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，就必须要做一个教育教学的研究者与实践者。经过几年的积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。 　　关键词：科技发展；教学；观念；探究 　　中图分类号：G633.7 　　当下中学物理教学现状 　　第一，就是穿新鞋走旧路。由于受当代中国教育格局的影响，尽管新课改已经实行了两年，但学校为了应付考试，学校又根据旧教材把相关内容一律的补齐，并且为了节省时间，增加更多的知识，加强对习题的训练，新教材中的观察与思考、讨论与交流，实验与探索等为学生拓展思维的项目，只能在上公开课或有上级领导考察时才得以实施进行。因此在现行的中学物理教学中，依然以教师灌输为主，以教材理论知识为中心的行为普遍存在。 　　第二，是学校实验设备资源的短缺与陈旧老化。对物理实验数据的采集，处理系统没有充分的了解，在物理新课程中要求学生的实验探究，学生几乎没有完整的做过，学校对探究实验课程的一贯处理方法是老师提出实验课题后学生们分组讨论并提出探究方案，然后全体同学讨论分组方案可行性。有些实验仪器的实验只是老师做其中几个同学参与演示，否则只是进行纯理论分析，学生很难有过程性体验的学习。 　　第三，是重形式轻内涵。课堂教学是否成功，关键在：（1）教学方式是否多样，课堂气氛是否活跃，学生是否能较多地参与教学活动。（2）教学手段是否现代化，多媒体课件在课堂上是否充分应用，成了他们评判一节课是否成功的另一依据。而为了达到这一“成功”，有的老师每一节课必用电脑课件。为了使课件更加生动逼真，他们不惜花大量时间和精力制作动画课件，每一节课都使学生眼花缭乱。而且电脑课件几乎取代了黑板，整节课下来没有留下任何字迹，学生对所学的内容印象不深，甚至思路混乱。更有甚者为了让物理实验更加准确而且易操作，竟然用多媒体课件来替代实验，物理课上成了观赏课。 　　对当下初中物理教学的思考 　　许多教师对新课改的理念是有一定程度的了解，但在实践中却变形走样。在对教学手段的定位上忽略了它的辅助性，误把教学辅助手段当成教学目标，使课程在追求浮华中迷失了方向。美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式“成长=经验+反思”和我国学者林崇德的“优秀教师=教育过程+反思”同样表明了教学需要反思。教学反思无论是从初衷还是归宿来说，都是教师主体的积极自我审视行为，以达到发展自我、提升自我，从而实现专业化成长。这正是教学反思的现实价值所在。只有这样，才有可能逐步从自发提升为自觉，从而使教师从教育技术的“奴役者”演进成教育的“思想者”，从职业的“谋生者”发展为专业的“创生者”。 　　实施教学评价功能 　　物理课程标准强调教学评价的功能是“促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”。实施教学评价功能的转变是课堂教学组织形式转变的一个重要组成部分。课程标准要求重视学习过程的评价，课堂教学是学习过程的重要环节。课堂上，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。教师通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。结合教学实践谈几种特殊的课堂评价方式与功能。 　　1.在实施新教材的过程中，教师的教育教学观念要转变，要多给学生自主性、多给学生时间、多给学生表现机会。 　　2.指导学生研究性学习。通常老师会怀疑，刚入学的中学生，由于各方面的不足能做好实验吗？实际上，研究人人可为。老师首先向学生介绍研究活动的一般程序：研究动员→确立课题→建立组织→制定方案→调查研究→搜集材料→分析材料→提出假说→验证归纳并形成理论，继而写出研究报告或论文。一个课题的结论不一定是唯一的，言之有理、有据、有价值就行，这就给学生提供了创造的思维空间。要鼓励学生敢于提出自己的见解，凡是别人没有做过，尚未得到结果；没提出的理论、概念、设计方案、技术方法等，学生都可以提出和论证。当然还存在一定的局限性。学生没有很多的时间搞研究，知识、资料也有限，应要求学生选择自己最感兴趣、最熟悉、最有可能完成的题目，并充分利用已有的知识、实验条件和资料，发挥自己的创造力、想象力，力争取得一定的成效。 　　研究完成后，要求学生撰写“研究报告”。如何撰写？首先，应有主题、论点、论据、论证等