想念地坛教学的设计.docVIP

想念地坛教学的设计 　　教学目标 ： 　　1.分析理解本文当中“安静”的内涵和对于作者的重要意义； 　　2.结合文本和生活，理解“零度”、“柔弱”的内涵； 　　3.体会作者对人生、生命的态度； 　　教学重点： 　　理解“安静”、“零度”、“柔弱”的内涵。 　　教学方法：点拨质疑、合作探究 　　教学学习工具：多媒体 　　教学安排： 　　一、导语 　　（一）走近作者 　　史铁生，是一位大家并不陌生的作家，结合已学过的《我与地坛》《秋天的怀念》等文章，请同学谈谈对他的了解。 　　教师补充：“活到最狂妄的年龄失去了双腿”，“条条绝路后撞开一条写作的路”，“职业是生病，业余在写作”，“那种病，漫长、坚忍、安静，犹如事业”。 　　（二）回忆《我与地坛》内容 　　二、文本研习 　　（一）地坛有怎样显著的特点？ 　　1.明确：安静 　　2.地坛的“安静”有怎样的内涵，对于作者有怎样的意义？ 　　（1）悠远、浑厚（苍茫、博大）→心便安稳 　　（2）并非无声，但非死寂（充满生机）→生命的启示 　　（解说：当年，作者带着残缺的身体、满腹的心绪来到地坛，心情烦躁，整天想着生与死的问题，是地坛让他心情安稳下来，也启示着他要“好好活下来……”，那接下来，就是怎样活的问题，在条条绝路后撞开一条写作的路）。 　　（二）在写作上，作者的写作目的、写作意义和一般作家有什么不同？为什么有这样的不同？ 　　1.不同点 　　明确：有些作家：——只是炫耀祖宗的光荣 　　——变成潇洒、身份、地位的投资 　　——爱上了比赛、擂台、排名榜 　　作者：——追寻生命的意义，回到生命的起点、灵魂最初的眺望 　　2.原因探讨 　　明确：地坛不为世事的变迁、尘世的喧嚣而迷失自我，这样的精神和气质感染着作者，让其生命与写作回归零度，回归生命的本真意义。 　　（三）地坛和作者是以怎样的姿态立于喧嚣的尘世、世俗的社会生活中？ 　　1.明确：柔弱 　　2.理解“柔弱”的内涵 　　（为便于理解，与“强大”“脆弱”加以辨析） 　　明确：强大（谦卑 低姿态）→柔弱←（坚韧 坚强） 脆弱 　　（四）怎样理解“我已不在地坛，地坛在我”这句话？ 　　1.学生探讨（想一想、写一写、投影、交流） 　　2.小结：地坛“安静”的特质，在风雨变幻中始终坚持自我、坚守生命的本真意义，回归“零度”以及“柔弱”的气质，深深的影响着的作者，让他不断地回望。地坛的精神气质已经融入作者的生命之中，他已不需要再回到那个实实在在的地坛公园。“地坛”已是他的一处心灵私宅、精神故居，是个重量级的精神名词。 　　三、资料补充 　　（一）史铁生病中的写作状态 　　“三年前（1999年），在轮椅上坐了三十个年头的史铁生的生活中没有出现奇迹，反而又有新的灾难降临。由于双肾功能衰竭，从此以后，他必须靠血液透析维持生命了。当时，一个问题立刻使我——我相信还有其他许多喜欢他的读者——满心忧虑：他还能写作吗？在瘫痪之后，写作是他终于找到的活下去的理由和方式，如果不能了，他怎么办呀？ 　　他每三天透析一回。透析那一天，除了耗在医院里的工夫外，坐在轮椅上的他往返医院还要经受常人想象不到的折腾，是不可能有余力的了。第二天是身体和精神状况最好（能好到哪里啊！）的时候，唯有那一天的某一时刻他才能动一会儿笔。到了第三天，血液里的毒素重趋饱和，体况恶化，写作又成奢望。大部分时间在受病折磨和与病魔搏斗，不折不扣是病隙碎笔，而且缝隙那样小得可怜！ 　　然而，读这本书里却没有发现一丝病的愁苦和阴影，看到的仍是一个沐浴在思想的光辉中的开朗的史铁生。这些断断续续记录下来的思绪也毫不给人以细碎之感，倒是有着内在的连贯性。这部新作证明，在自己的“写作之夜”，史铁生不是一个残疾人和重病患者，他的自由的心魂漫游在世界和人生的无疆之域，思考着生与死、苦难与信仰、残缺与爱情、神命与法律、写作与艺术等重大问题，他的思考既执著又开阔，既深刻又平易近人。” ——周国平《读史铁生〈病隙碎笔〉》 　　（二）史铁生生命历程： 　　（1951年）出生； 　　（1972年）21岁，史铁生双腿瘫痪； 　　（1981年）30岁，史铁生发现患上肾病； 　　（1998年）47岁，史铁生突然昏厥确诊为尿毒症。 　　（2010年）59岁，史铁生透析近12年，突发脑溢血去世。 　　（三）史铁生的写作成就 　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 　　——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 　　（四）悼念史铁生 　　“如今坐在轮椅上的那个人起身走了，在2010年是最后一天。