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市场营销专业一体化实践教学的体系探析 　　摘 要:实践教学体系是高校实现培养目标的重要途径。随着社会经济的发展,企业对市场营销人才的实践能力和综合素质提出了更高的要求,而目前的实践教学往往作为理论教学的附属内容出现,限制了实践教学效果的发挥和营销人才实践能力的培养。在对市场营销专业实践教学模式现状分析的基础上,根据实践教学改革的需要,系统阐述了市场营销专业实践教学的目标体系、内容体系和保障体系。 　　关键词:市场营销专业;一体化;实践教学;教学体系 　　 　　一、问题的提出 　　 　　1999年1月开始实施的《中华人民共和国高等教育法》规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,……。”教高[2005]1号文件中明确指出,要“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系”。教育部还把实践教学作为高校本科教学工作水平评估的关键指标之一。所以,高校教育不仅仅要注重对学生知识的传授,更应该注重对学生能力的培养,为学生将来更好地融入社会做准备。对于市场营销专业教育而言,随着社会经济的发展,社会对其毕业生提出了更高要求,不仅要求其具有扎实的理论基础,更要求其具有较强的分析与解决实际问题的专业技能。为了使学生在未来的社会中更快地进入工作状态,有较高的工作起点,必须加强对学生的实践能力方面的训练与培养。但目前我国的高等教育,理论教学仍然是主体,实践教学只是作为理论教学的依附存在体,内容薄弱且环节分散,所以,丰富实践教学内容,整合实践教学环节显得很重要。基于这一出发点,本文提出构建市场营销专业一体化实践教学体系的观点与方法。 　　一体化实践教学体系就是把基于学生综合实践能力培养的实践教学活动各要素作为一个整体进行考虑,单独制订实践教学计划与大纲,以构建学生实践能力的整体培养目标体系,并通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。简言之,一体化实践教学体系是一个由实践教学的目标体系、内容体系、保障体系等构成的有机联系的整体。需说明的是,实践教学单列,并不是把实践教学孤立于理论教学的内容与目标之外,而是把实践教学体系与理论教学体系综合考虑,使两者的培养目标能够相互补充、相互衔接、紧密配合,共同完成对学生整体目标的培养。 　　 　　二、目前市场营销专业实践教学的问题分析 　　 　　多年以来,我国大多高等院校十分重视实践教学,有一套较为实用的实践教学的程序与做法。但随着市场经济的发展和对市场营销人才专业素质和综合能力要求的不断提高,以及大众化教育带来的学生规模的急剧扩大,实习实践环境资源相对紧缺,再加上毕业生就业招聘工作的提前等因素,传统的实践教学模式已不能适应变化了的外部环境,不能满足高质量人才培养的要求。目前市场营销专业实践教学存在的主要问题包括: 　　1、实践教学未形成系统的体系。目前,各高校都在积极探索市场营销专业实践教学,开展了一些实践教学项目,如社会实践、专业实验、毕业论文或毕业设计。但这些实践教学环节大都分别由不同的机构来组织实施,致使实践教学各环节相互孤立,难以构建起理想的相对稳定的模式,不能形成有效的系统的实践教学体系,致使实践教学效果收效甚微。 　　2、实践教学的目标要求不够明确。目前,各高校市场营销专业实践教学尚处在探索阶段,要么缺乏具有指导性的实践教学计划,要么实践教学计划制定的过于宽泛和笼统,对于实践教学的目标是什么?通过实践教学环节学生应该掌握哪些知识?锻炼哪些技能?培养何种素质?对此缺乏明确而规范的要求,指导性较差,严重影响了实践教学效果。 　　3、实践教学条件建设普遍不足。目前,校内实验教学由于受经费所限,实验室硬件建设难以适应学生规模扩大的需要,加之管理体制不健全,人、财、物分属不同部门,导致不同系(部)协调困难,影响了实验设备的利用效率。就校外实习而言,由于大学扩招、企业自主经营、及我国人口众多等因素的共同作用,很难集中安排顶岗实习,实习基地演变成了参观基地。 　　4、教师对实践教学的参与程度不够。目前,高等学校对教师的考核仍然以理论教学和理论研究为主,教师的物质待遇取决于授课量和科研量,致使广大教师往往只注重本专业理论教学的研究和自身学术水平的提高,缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性,导致了实践教学基本上处于一种低水平循环的局面。 　　5、实践教学质量的考评体系不够健全。目前,各高校实践教学质量的考评体系很大程度上仍沿用理论教学的方法,对实践教学过程的管理松散而流于形式。特别是对于社会实践和专业实习等实践教学环节,由于学生分布相对分散,加上经费有限,管理难度很大,基本上处于“放羊”的状态。 　　 　　三、市场营销专业一体化实践教学目标体系分析