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当代高职院校学风建设的现状及对策的研究 　　摘 要：高职院校作为高等教育的一个特殊层次，其学生本身的特点以及职业教育的特殊性使高职院校形成其独特的学风特征。学校学风建设是高职院校学生管理的重点也是难点之一，本研究旨在探讨当代高职学风建设现状及对策。 　　关键词：高职院校；学风建设；现状；对策 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-035-02 　　 　　高职教育是以职业教育为导向的一种高等教育形式，当前党和政府把大力发展职业教育作为一项重大战略决策加以实施，使高职院校发展迎来了机遇。但是目前高职院校的社会认可度仍然不高，有抽样调查显示仅有15%的高中生自愿报考高职类院校，这一结果与当代高职院校人才培养质量有密切关系。如何提高高职院校学生学风建设的水平，对提升学生素质具有重要意义。 　　一、学风建设的必要性 　　高校的学风建设是高校教育的核心，校园精神文明建设的一个重要组成部分，加强学风建设是顺应现阶段社会发展和高等教育发展的重要内容。当前，我国正在处在社会、经济快速发展的阶段，人才是中国特色的社会主义伟大事业成败的关键，而人才的培养正需要的是较高的教育质量作保证。其次，高校的生存和发展，依靠的是高校的社会声誉和地位，而这些的取得依靠的则是人才培育质量和水平。再次，学风建设既是学校育才的需要，也是学生成才的需要，两者的利益密切相关，互相一致。对于学生而言，自觉养成良好的学风，对今后的成长至关重要。而所有这些，都贯穿于良好的学风教育之中。无论何种形式的高等教育都不能忽视自身的学风建设，因此高职院校也不能例外，需不断加强学风建设，以确保教育质量的不断提高。 　　二、高职学风现状 　　近年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也有所下降。高职属于专科，是高等教育的最低层次，学生文化基础差，入学成绩普遍偏低；部分学生人生目标模糊，逃避现实。这些原因使的高职学风显现出其独特的特征： 　　1、人生目标模糊 　　高职学生面对昔日同窗进入理想大学而产生一定的自卑心理，缺少成为大学生的荣誉感，部分高职学生对人生的目标缺乏认识，在课余时间缺乏自我施压意识，有些人甚至刻意逃避此类问题，缺乏锐意进取的精神。 　　2、自控能力较差 　　高职学生经历完高考的煎熬，艰难地度过了高中生活。进入大学的他们如释重负，出现了缺乏组织观念、时间观念，上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视个人素质的提高及良好生活习惯的培养，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情等问题。他们没有认识到自己尚需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。 　　3、学习偏科现象严重 　　高职院校学生中有为数不少的学生存在着重专业轻基础的现象，许多学生抱着到学校学技术的心态入学，认为学习文化基础知识没有必要，加之大部分学生高考分数不高，文化课基础薄弱，上此类课时无法跟上教学进度，出现上课开小差、玩手机、迟到、早退甚至旷课现象，相对而言专业课的出勤率和学习热情都要较高。 　　4、学习习惯差 　　大部分高职院校学生带有一些不好的学习习惯和学习方法，接受知识的能力相对较差，这是造成其学习成绩差的重要原因。学习不具有计划性，被动上课，基本不进行预习和复习。学习缺乏主动性和探索性。学生到课堂听课，一是受学校纪律的约束，二是应付考试，缺乏主动接受知识的愿望，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混时间比比皆是。 　　5、价值观偏差 　　部分高职学生进校读书仅为了取得文凭，补考、重修成为家常便饭，为数不少的学生沉迷网络游戏；有些学生热衷于参加各类比赛而忽略学习成绩；在市场经济浪潮冲击下，部分学生热衷开网店、兼职等活动，占用他们大量学习时间。 　　三、高职学风特征主要成因 　　1、社会因素 　　社会上的一些错误认知，如出现的读书无用论，部分学生无法理解高学历与收入不对等的现状，认为读书的回报率不高，不愿意在学历上投入太多的精力，为数不少的学生读书只为混一张文凭，对学生自身学习动力的形成产生不良影响。另外，一些家长及学生本人对高职教育的认识依然不足，总认为职业技术学院与普通高校有很大差别，感觉地位上低人一等，在可选择的情况下普遍不愿意填报高职院校志愿，造成高职院校生源的流失，使得高职院校在高考录取时学生分数线普遍偏低，出现高职院校报到率低、退学率高的现状。 　　2、学校因素 　　高职院校大多建校时间不长，学校文化积淀薄弱，没有形成自身独特的文化氛围，学生在学校中体味不到校园文化带来的厚重感，无法对学校产生很好的归属感和认同感。而在办学条件上，许多高职院校对高职教育也尚在探寻和摸索阶段，教学计划、课程体系、教学内容不能适应社会发展的需要，“双师”型教师少，缺乏实践用的设备和基地，使得整个学校的教学质量无法过关。个别教师