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帮助高三学生自主构建地理知识结构的体系 　　摘要：高三学生只注重地理基础知识的全面记忆，忽略地理知识体系的构建，绝不可能适应综合性强、对能力要求越来越高的现今高考。教师如何从思想上、课后学生记忆、检测、课上教学过程、针对性练习等五方面给予实际有效的帮助，全面提升学生自主构建意识及能力，是本文主要阐述内容。 　　关键词：帮助学生；自主；构建；地理体系 　　中图分类号：G633.55　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2011)08-184-02 　　 　　一、一轮复习埋下隐患 　　 　　在高三教学中，我们经常碰到这样的现象：二轮复习已经快结束了，模拟考试结束后，学生哭丧这脸向你讨教：“老师，为什么我已经把必修3本书都背下来了，还考这么差?”细究其原因，问题还是出在一轮复习时的基础知识掌握不好――学生只记琐碎知识点，并未形成完整的地理知识结构体系，导致知识迁移过程中出现各种问题。 　　 　　1.“全面”有余“系统”不足 　　众所周知，如今的高考重在考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此，所有高三老师都在近5个月的一轮复习中强调紧扣书本基础知识，全面阅读教材，查漏补缺，扫除理解上的障碍；在这一基础之上，对各种知识进行梳理和归纳，使知识系统化。我们的原则实际上可归纳为两点：一“全面性”；二“系统性”。这两点运用到教师的一轮复习教学中，比较容易。但要让