小学语文自主学习教学的策略.docVIP

小学语文自主学习教学的策略 　　在遵循自主学习教学原则的基础上，笔者在多年的教学实践中构建了自主学习教学策略的基本思路是：以促进学生自主发展为宗旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，科学运用问题教学策略、合作学习策略、激励策略、协同策略、学习信息反馈策略。 　　 　　(一)问题教学策略 　　 　　所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容，根据要求转化为一个个面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。 　　 　　1　以疑启之，唤起学生学习的主动性 　　朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学习课堂中，精心设疑是探究式教学的关键。在教学中，我让学生提的问题成为教师的资源，实现多向互动合作。如在讲授《四个太阳》时，我在学生初读这篇课文后，让学生主动提问，质疑问难，把学生的主动性充分调动起来，他们提出了许多不理解但十分重要的问题：如“为什么有四个太阳?”“它们是从哪里来的?”等等，这些都是教学的宝贵资源，有了学生的质疑问难，学生们就能更快地进入课文的情境中去，从而更好地理解课文。我及时抓住学生提出的问题加以引导、开拓、运用，使课堂的教学气氛更加活跃，达到了师生互动的目的。 　　 　　2　以问导之，培养学生探究性学习能力 　　比较式提问。由组长指定一名同学作中心发言，其他同学将其与自己的理解作比较、询问，互相补充，师生得出答案后大家共同归纳。 　　辩论式提问。由小组长负责，按组交流，组员提出不同观点看法，并且说明理由，经过辩论后师生再综合归纳。 　　连锁式提问。小组成员依次提出看法或见解，由小组长作归纳、教师补充。例如“词语理解”、“佳句佳段的赏读”、“练习设计”等内容的讨论。 　　另外，还可以采用“论断式提问”、“分割式提问”、“互动式提问”等形式，形成师生、生生多维信息交流的自主课堂教学结构。 　　 　　3　以导学为主，开辟学生自主的空间 　　导学要突出主体地位，强调学生的自主性。学是主体，导是关键，教师应在“导”字下功夫。以《太阳》为例，教师可以这样有步骤、分环节引导学习：首先，让学生自由地读，把读懂的内容大胆地说出来。其次，学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己最喜欢的特点来自主学习，然后小组合作，交流认识。第三，在学生学习完太阳的特点后，写一个《月亮》的小练笔(知识迁移、读写结合、训练能力)，将阅读中学到的知识迁移到所写的《月亮》中去。这样就改变过去以教师串讲为主，学生消极接受的模式，使学生的探求、思考有了自己的空间。 　　 　　4　创设问题情境，培养学生实践能力 　　苏霍姆林斯基指出，自主学习的前提条件是教者应面向全体学生创设宽松、和谐、民主的学习情境。因此，教师必须鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与求知、获知的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时注重培养学生学习语文的兴趣，注意将新奇感化为求知欲，提倡语文学习活动化，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中学习语文，使其自主能力在实践活动中得到认知、感悟、积累、升华，真正让语文走进学生的生活世界、情感世界。 　　 　　5　鼓励学生质疑，培养学生的创新精神 　　问题教学策略是双向和多向的，可以教师问，学生答；可以学生问，教师答；还可以学生问，学生答。现代教育理论认为：　“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”为鼓励学生多提问题，我采用奖励小红花的办法进行比赛，并将所得小红花记入每学期的学生成长档案袋中。 　　质疑是手段，释疑才是目的。教师要不断地分析学生质疑质量的高低，掌握学生对问题理解的程度，再把问题交给学生去思考，教师仅作适时指导，得出正确结论，这样不仅使学生知其然，更知其所以然。如《古井》的教学，当学生提出“为什么说古井就像一位温情的母亲?”时，教师不急于回答，而是让学生联系上下文后认真独立思考，引导学生谈出自己的看法。这样，学生由表及里，逐渐学会释疑，提高了质疑分析水平。 　　 　　(二)合作学习策略 　　孔子曾说“独学无友，则孤陋而寡闻”。合作学习是语文课堂自主学习的一个重要环节，它是在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，小组讨论，解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题。具体操作方法： 　　1　改变座位编排形式。教师根据教学需要改变“秧田式”的座位法，根据教学需要，或围成半圆形或组成马蹄形，或全班围圈坐等，使学生既能面对老师，又能面对同学，不仅通过言谈，而且通过眼神、面部表情、身体姿势等沟通信息，交流思想。 　　2　采用讨论、竞赛、辩论等形式。教师在教学中小组讨论这种教学方法，把学生分成若干小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。围绕某一专题，把学生分成正、反两方