小学音乐快乐教学的策略探究.docVIP

小学音乐快乐教学的策略探究 　　【摘 要】小学阶段是培养学生学习音乐兴趣的重要阶段，在新课标下，音乐课堂教学实践中我根据小学音乐课程理念和新课标的要求，结合小学生的年龄特点，从培养学生学习音乐兴趣入手，实施快乐之教学，取得了较好的效果。“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孔子在《论语》中说的。在孔子看来，“乐学”是学习的最高境界。就是创设一种宽松愉快的学习氛围，在师生心情愉快、民主平和的情况下，老师教学生学的一种教学方法。 　　【关键词】小学音乐；快乐教学；策略探究 　　新课改要求我们的学生要“快乐”地学习。下面是我这十多年来从教小学音乐课堂中实施快乐教学的几点体会和策略供大家探究。 　　一、教学内容保持实用性 　　随着现代技术的发展，音乐传受工具和手段更加多元化，面对各种媒体不断冲击学校音乐教学的事实，音乐教学内容的精选、组合已成为音乐教学发展的新趋势。教学内容保持实用性是指在教材原有知识的基础上，选取教材以外的具有一定审美价值的内容充实到教学中来，开阔学生的视野，丰富学生的情感体验。 　　1.音乐教学内容应源自生活 　　《音乐课程标准》曾指出：“教学要重视与学生的生活经验相结合，要加强音乐课与社会的联系。”音乐教师在重新组合教学内容时既要关注学生的生活世界，又要精选一些与学生生活息息相关的作品来充实教学。譬如，引入一些小学生喜欢的、热播的动画片主题歌曲或乐曲，以及适合小学生鉴赏和学习的影视金曲、中国好声音、我是歌手、中国梦之声还有中国新声代等音乐电视节目。还可以将一些重大的事件与音乐教学紧密结合起来，增强人文内涵。例如，2008年北京奥运会举办之即，教学中可以让学生欣赏或演唱《北京欢迎您》《我和你》等奥运歌曲，既增强学生的民族自豪感、自信心，满足学生多方面的求知欲，同时学生也懂得了世界是一家，指引他们将来步入和谐社会、走入健康生活。 　　2.音乐教学内容应做到学科整合 　　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”。首先，音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术进行整合。例如，在一年级第一学期学习曲子《过新年》，将学生从音乐中体验的敲锣打鼓，欢歌笑语，火热歌舞串联起来。师生共同演绎人们过新年时那种欢天喜地的热闹场面，以综合拓展的方式将审美功效发挥到极致。其次，音乐与艺术之外的其他学科综合对于拓宽人文视野具有重要意义。教学内容不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与社会等综合课例，同样也可以把音乐与数学、等学科整合起来，赋予音乐内容新的内涵。例如，四年级学唱歌曲《大海啊故乡》，为了激起学生学唱兴趣，我对教材内容进行重新组合、包装：将歌曲《鼓浪屿之波》作为导入，以增选《思乡曲》作为歌曲情感的提升，以观看泉州与台湾的血脉之情的视频介绍，了解歌曲的时代背景等方式，逐步引导学生深刻领悟作品的情感内涵，体会歌曲表达的思乡之情，使学生从对大海的热爱之情逐步上升到期盼祖国早日统一的爱国情怀。 　　3.音乐教学内容应恰当融入地方资源 　　地方资源是指在本地区范围内的音乐文化资源和人才人力资源。学校音乐教学要充分利用地区资源为学生提供尽可能多的学习机会，把具有地方特色的音乐文化资源补充到课堂教学中。如三年级《谁不说俺家乡好》这一内容，课前可以让来自不同省市区的学生唱几句他们当地的民歌；课中将学生挖掘到的一些地方民歌组合成一节民歌传唱赛，即把自己学到的民歌传唱给大家，让大家听辨来自哪个地区的民歌；又例如：湖心实验小学开展的南音课程，也是地方资源的一大亮点。同学们个个争先恐后拿腔拿调地模唱起来，课堂气氛相当活跃。学习内容的实用性不光让学生体会到了各地区民歌的风格特点，还加深了对民歌的印象，而且课堂效果远远超越了教师讲解教唱的传统课堂模式。 　　二、教学方式多样化 　　随着新课程改革的不断深入，音乐课堂教学从思想、方法、手段、过程、形式都在不断的变化与更新。多媒体技术的有效应用，使音乐课堂变得更加缤纷。形式多样的课堂教学方式不仅吸引学生渴求知识的目光，还调动学生学习的乐趣和主动性。通常，音乐课堂教学除了欣赏、提问、讨论、对比、启发、想象等方式外，还可以让学生当老师。老师根据学生的特长和能力，结合教学内容，在课堂中让学生当小老师介绍作品的创作背景；让朗读能力强的学生当小老师朗读歌词或即兴配乐诗朗诵；让演唱能力强的学生当小老师进行范唱；让钢琴演奏能力强的学生演奏贺绿汀的《牧童短笛》为大家欣赏。 　　策划形式多样的班级比赛。根据学生争强好胜、渴望表扬的心理特点，在课堂中把学生分小组进行节奏创编、吹奏接力、歌舞表演、音乐小品等比赛，形式类似《新