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小学语文课堂提问的技巧探析 　　摘 要 课堂提问能够开发学生思维能力，提高课堂教学效率，因此，巧妙的进行课堂提问是很有意义的。 　　关键词 小学语文 提问 教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-0039-02 　　要想更好地教育学生，使学生能在起步阶段就形成学习知识的意识，进而促进小学生思维发展能力，作为教师就必须掌握好教学方法，其中，对小学生的提问是教学活动中的重要一环，而要想收到最好的效果，便离不开提问的优化，即有效提问。因此，如何进行有效提问就成了教师们需要探讨和研究的课题。 　　一、有效提问的概念 　　有效提问是指能够激发人们探究欲望，引起学生自主学习，积极参与学习过程的指令。有效提问应该是清晰的，深入浅出的。学生一听就明白是在问什么，而不应是晦涩难懂的，否则会降低提问的趣味性；有效的提问还应具有思考价值，可以引发学生的思考，引起学生思考和把握所学内容的意识，激发学生不同角度的思维，同时对学生的回答给予正确的反馈和交流。 　　二、课堂提问的分类 　　教师提问的类型包括开放式提问和封闭式提问，不同的提问方式会产生不同的作用和效果。目前在小学语文教学活动中，教师的提问主要有： 　　（一）开放式提问 　　开放式提问是指教师提出的问题没有固定的标准答案或者有多种正确答案，学生可以凭自己的想象或者自己的亲身经历来回答，主观性比较强，思维自由。它的作用在于促进学生发挥自己的主观能动性和创造性，鼓励学生对事物进行思考，调动学生的学习兴趣，以及探索思维。 　　1.探讨式提问 　　探讨式提问是指，学生们根据自己所学的知识和生活常识对教师提出的问题进行探讨，自由充分地表达自己的意见和看法，互相交流探讨。 　　2.理解式提问 　　理解是提问是指教师为引导学生思考，帮助学生理解教学内容，而根据教学内容设置的提问。这种提问方式是最为常用的，一方面教师可以通过提问，帮助学生理解教学内容，另一方面，教师可以通过提问了解学生对知识的掌握情况，检验教学的质量。 　　（二）封闭式提问 　　封闭式提问是指教师对教过的课程进行提问，但答案却是固定的一个，或少数几个，这些问题限定了学生思考的方向，学生根据教学的内容进行作答，回答后，教师给予相应的评判，如果错误，教师应当认真予以纠正，但在纠正过程中，教师切记要在纠正错误的同时给予表扬与肯定，不能打击学生的自信心。 　　1.复习式提问 　　复习式提问是指对刚教得内容进行提问，以引导学生复习学过的知识，加深他们对知识的印象与理解的一种提问方式，同时也检验教学的效果。复习式提问对于小学生教学是很有必要的，因为小学生天性好玩，对课堂知识很容易淡忘，而复习式提问可以有效克服这一点。 　　2.进展式提问 　　所谓“进展式提问”，指教师针对学生活动的进展情况进行提问。它常在教学活动开始前或教学中学生自由活动时提出。 　　三、小学语文课堂提问技巧 　　（一）优化引导技巧，提高提问实效 　　问题设计得不是十分巧妙、辞不达意等情况，常常会出现在教学活动中，使得教师的提问收不到预想的帮助学生启发思考和思维发展的作用，造成这一结果的一个重要原因就是教师没有在问题提出之后对学生进行必要的引导，或者进行了不合适的引导，这就制约了学生思维的发展，或者直接起到反作用。因此，有效的提问不应该仅仅流于形式，而应落到实处。 　　（二）合理激励，提高小学生回答问题的自信心 　　小学生常常将教师的称赞看做是对自己的肯定和评价。当他们得到表扬时，就会认为自己有进步，可以学得好，因而产生自身价值感，增强学习的内部动力。教师要善于观察小学生在学习活动中的表现，多发现他们表现中值得肯定的东西，比如，对小学生的答案或方法，正确的应加以赞赏，这会加强他们的自信心；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这样不至于太挫伤他们的积极性和自信心。对于答错的内容，教师应用恰当的方式让小学生自己认识并纠正，小学生正确回答了问题，教师可用用一些赞赏性的语言来夸奖。 　　（三）提问的针对性 　　孔子对于教学曾说过“因材施教”，同样的，对于小学生的教学，也应该有针对性，在教育小学生的过程中，不同的小学生，思维和想象等方面的能力也有不同，教师对小学生提问时便要根据小学生的条件和情况来决定提问的方式、提问的内容和提问的难易等，这样的提问才是有效提问，如果不“因材施问”，会在很大程度上降低提问的必要性和作用意义。 　　（四）问题要有启发性和引导性 　　提出具有启发和引导性的提问，开发小学生的思维能力。教师提出的问题应深入浅出，但是问题中涵盖一定的知识和意义，能引导小学生在正确的方向上思考，通过问答的方式使小学生学习有启发意义的知识内容，小学生们在思考的过程中