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幼儿创造能力提升问题的研究 　　【摘 要】《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中，我们发现家长们把生活仅仅看作一项能随着孩子的生长发育而习得的技能。其实这种观点是存在很大误区的，它忽视了孩子的创造能力，忽视了创造意识在孩子成长过程中的作用。本文将以生活活动为突破口，对幼儿生活活动的组织中如何培养孩子的创造能力进行分析和总结。 　　【关键词】儿童学习与发展指南；生活活动；幼儿；创造能力 　　一、提升幼儿创造能力的价值 　　传统的幼儿园课程实施只注重幼儿知识的积累和认知能力的增长，只是为了让幼儿接受和理解间接经验或他人经验，没有注意到体验是幼儿认知内化的催化剂。创造能力可以使幼儿成为活动的主体，去主动地获取，能动地、自主地去体察，并获得自己的感悟，激发起自己的情感。 　　当代孩子以独生子女为主，家长宠爱有加，在生活上大幅度地包办代替。如有的孩子上幼儿园来还带着奶瓶，上厕所、吃饭、穿衣没有一样能自己动手。很多孩子根本不会拿筷子，吃饭时一会儿打翻汤，一会儿打翻菜。只会吃虾仁，不会自己剥虾吃。吃鱼怕鱼刺，要成人全部把鱼刺挑掉……还有的孩子虽然愿意动手自己吃饭、穿衣，但是毛衣里外穿反，左右脚鞋子不会分，裤子前后搞错的事情经常发生。此外，很多孩子看到喜欢的东西就要独占，玩过的玩具物品随处乱扔。家长提着很多东西的时候不帮忙，还要家长抱。成人说话经常插嘴打断……上述行为产生后，有的家长还认为“孩子还小，长大自然就好了”。还有的家长认为“等孩子大一点了再学也不晚。”…… 　　二、生活活动组织的要点 　　自《3-6岁儿童学习与发展指南》实施以来，“生活活动”作为幼儿园课程的重要内容，受到越来越多的重视，但是老师们在幼儿生活活动的组织中也产生了许多困惑和问题。如把生活活动仅仅定格在盥洗、进餐、午睡等具体生活环节中，幼儿生活能力的培养被定位在一些自理技能与卫生行为的培养上。这样就把生活活动狭隘化了。 　　全方位地剖析生活活动新教材一书，对正确把握幼儿生活活动很有益处。所谓幼儿生活活动不仅要关注幼儿做人做事的行为与习惯，还要关注幼儿做人做事的态度与情感；不仅要关注幼儿个人生活能力的培养，还要关注幼儿共同生活能力的培养；不仅要关注幼儿园的生活教育，还要关注家庭生活对幼儿的影响。 　　生活活动的内容很多，素材来源于幼儿生活，要善于找亟待解决的问题和孩子的最近发展区。根据孩子的年龄特点，可从“做力所能及的事、文明的举止行为、保护自己、适应集体”这四块中找相应内容。生活活动的设计和组织要抓住孩子的年龄特点，让孩子易记忆、易模仿，轻松体验，轻松接受。我们发现了三个行之有效的形式。 　　（1）生活好歌谣。我们寻找到了一些适合幼儿的生活儿歌。如生活儿歌《长成一个棒娃娃》、《宝宝自己会睡觉》，歌曲《大家在一起》《猪小弟》等，并将幼儿一日生活的诸多内容创编成了很多朗朗上口的生活歌谣。如把点心用餐、喝水漱口、洗手如厕、穿脱衣服、午睡休息、玩具整理都纳入到我们的生活三字歌，可唱可念。孩子们可用歌谣来相互提醒，应该怎么做，怎样才是好。 　　（2）生活好童话。老师要善做有心人，把孩子的热点纳入到生活活动中。如老师从孩子们爱看《喜羊羊和灰太狼》中获得启示，由此创编了《健康喜羊羊》、《漂亮美羊羊》等木偶童话剧，把洗澡，进餐、漱口、穿衣等内容编入，反映羊羊们是如何讲究卫生、自我服务、帮助伙伴的。情景剧抓住了每个孩子的心，大家全神贯注。观后个个跃跃欲试，想当健康喜羊羊、漂亮美羊羊。他们会自主在小舞台上表演这些童话剧，并在生活中也格外努力地向喜羊羊和美羊羊靠拢，学习自我服务、集体相处等本领。 　　（3）生活好游戏。孩子天生爱玩游戏。生活游戏就是把枯燥的生活内容变得生动、有趣，全面调动孩子感官，让孩子们玩中学。如“叠叠我的小衣服”活动，如果仅仅让孩子们叠放自己的衣服，孩子们很快就会厌烦，失去兴趣。而老师将之设计成从手工纸上操作叠衣服到给娃娃家的洋娃娃叠衣服、再给自己叠衣服、帮妈妈叠衣服的游戏，孩子们就乐此不疲了。再如老师设计“彩色小精灵”游戏，其道具是常见的酸奶瓶和彩色纸。老师组织孩子们用自己的手请来样样蔬菜都爱吃的彩色小精灵。这样有趣的游戏矫治了孩子挑食问题，激发了积极的情感。 　　当然，生活活动的设计不仅仅歌谣、童话、游戏这三种形式，还可以多种形式，但主要就是以孩子兴趣为出发点，贴近孩子，让孩子欣然接受。 　　三、由此带来的孩子创造能力变化 　　1.体验力所能及带来的自豪 　　对于家长来说，如果孩子能照顾好自己，不要父母追着喂饭、帮着穿衣等等，那就省心多了。而对于孩子来说，自己的事情自己做更是十分自豪的事。通过一系列生活活动组织，孩子们正发生可喜的变化。如各个班级的一茶一座，是孩子自主点心最惬意的地方。这里的服务生、客人都是孩子们自己。自己想喝啥、想吃多少