巧用的思维导图助力看图作文教学.doc

巧用的思维导图助力看图作文教学 　　【理论指导】 　　思维导图是由英国著名教育家托尼?巴赞（Tony Buzan） 发明的一种用图表来帮助学习和思考的思维工具。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上，让学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。 　　现在学生习作中的空、假、无病呻吟、惧怕甚至厌倦作文的现象非常严重，所以，以培养提高语言智能为核心的写作教学，唯有通过激发学生的写作兴趣，引起学生的同感体验，才能写出真情实感、文采飞扬的文章来。巧用思维导图理论，让学生又仿佛置身在一个广阔的自然生活中，身临其境地寻求和书写意义和价值。 　　【设计思路】 　　我们传统的看图习作教学流程大致是：说图意――谈想象――编故事，这是一种只运用单方面智能的教学形式。教学结果就是说的或写的都不生动，也讲不具体。在思维导图理论指导下，改变单一智能为思维导图，发挥学生各自的思维导图优势，并互相补充，让学生置身其中观察、思考、想象，引起学生的情感体验，取得很好的效果。 　　【教学目的】 　　1. 能看懂画面内容，并能由画面加以想象。 　　2. 学会看图作文的一般写法。 　　3. 培养学生的想象力，引导他们自由奔放地思考、表达、写作，激发他们对作文兴趣的热情，培养求异思维和创新思维意识，并形成良好的写作习惯。 　　4. 深化本单元训练主题：感受童年生活的情趣，学会留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 　　【教学重点】 　　观察画面，合理想象，真实表达感受。 　　【教学难点】 　　将画面由静到动，透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。 　　【教学准备】 　　多媒体画面，精彩的足球视频。 　　【教学过程】 　　一、口头描述，思维导图引入，初步激发写作兴趣 　　1.同学们，喜欢踢足球吗？喜欢看足球赛吗？你知道哪些球星吗？ 　　2.指名说足球带来的乐趣。 　　（指名由口才和绘画速度快的学生来描述，边描述，边在黑板或在幻灯片上画思维导图。学生们根据其画的思维导图，说说描述是按什么顺序来介绍的。） 　　3.小结并过渡：足球是一项现代人都热爱的运动，尤其每四年一次的世界杯让多少人为之疯狂、兴奋！足球的魅力实在太大了，这不，看，这里也有一群小球星，他们正在进行对抗赛呢！ 　　二、观察图画，继续激发写作兴趣 　　1.多媒体出示课文看图作文图片。 　　2.初步感知图片内容：你看到了些什么？同学们迅速在纸上用思维导图画出看图作文图片上的有关内容，并说说自己是如何观察的。也可指名由视觉-空间智能和自然观察智能突出的同学在黑板上现场画思维导图。由于有了思维导图，学生非常容易看出其描述的顺序。 　　（板书：观察方法由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节） 　　3.理解图片的大致意思，说说图片讲了什么。 　　请同学们根据刚才所提到的图画中的人物、物件、环境特点等基本要素，理解图画的大致意思。然后在小组内合作讨论，说出故事大致内容、脉络是怎样的。 　　出示由自我认知智能突出的同学所绘的思维导图。他的导图特别之处是会准确或深入地把握并画出图所表达的主旨。 　　【设计意图：此设计旨在借助思维导图理论中的关注焦点，使学生关注的焦点清晰地集中在图形上。学生个体多种智能协调发挥，学生群体互相促进。学生把这个故事能丰富、完整、准确地表述出来，更真正理解图意，也培养学生的人际关系智能、语言智能、自我认知智能、逻辑智能等。】 　　4.演图片的内容，进行小组表演。 　　看图作文的图片中共11人，两个小组合作共同表演，先按图片中的所有人物样子，分配给每个同学相应的位置，各就各位，让表演者产生无限的联想，使思维过程更具有创造性。要在脑海中先迅速构思自己分配的角色思维导图，考虑如何无限制发散思维，令表演更出色。 　　5.全班表演，生动再现当时的场景。 　　A.全班表演后，互相参考学习，评议优点与不足。 　　B.要求学生再次在小组中重新表演，修改不足，可以鼓励边演边改。 　　【设计意图：通过思维导图互相协调、合作，抓住学生爱表演的特点，把图片故事的起因、发展、高潮、结果，以及人物的语言、神态、动作、心理变化等细节一一生动地再现出来。学生的习作才会做到内容充实、语句生动。】 　　三、初次动笔，分工画思维导图 　　1.按照刚才表演的场景，分组画思维导图片段。 　　某些小组画故事起因的思维导图，某些小组画故事发展思维导图，某些小组画故事高潮，某些小组画故事结果。画完后，小组内交流。 　　【设计意图：如果要把整个作文的结构思维导图都画下来，会比较耗时间。而作文课的目的是启发学生思路，互相借鉴，取长补短，也扬长避短，真正掌握到写作文方法。所以采用分工，不仅能快速完