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巧用的思维导图助力看图作文教学
巧用的思维导图助力看图作文教学
【理论指导】
思维导图是由英国著名教育家托尼?巴赞(Tony Buzan) 发明的一种用图表来帮助学习和思考的思维工具。它利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式,使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上,让学习者产生无限制的联想,这使思维过程更具有创造性。
现在学生习作中的空、假、无病呻吟、惧怕甚至厌倦作文的现象非常严重,所以,以培养提高语言智能为核心的写作教学,唯有通过激发学生的写作兴趣,引起学生的同感体验,才能写出真情实感、文采飞扬的文章来。巧用思维导图理论,让学生又仿佛置身在一个广阔的自然生活中,身临其境地寻求和书写意义和价值。
【设计思路】
我们传统的看图习作教学流程大致是:说图意――谈想象――编故事,这是一种只运用单方面智能的教学形式。教学结果就是说的或写的都不生动,也讲不具体。在思维导图理论指导下,改变单一智能为思维导图,发挥学生各自的思维导图优势,并互相补充,让学生置身其中观察、思考、想象,引起学生的情感体验,取得很好的效果。
【教学目的】
1. 能看懂画面内容,并能由画面加以想象。
2. 学会看图作文的一般写法。
3. 培养学生的想象力,引导他们自由奔放地思考、表达、写作,激发他们对作文兴趣的热情,培养求异思维和创新思维意识,并形成良好的写作习惯。
4. 深化本单元训练主题:感受童年生活的情趣,学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
【教学重点】
观察画面,合理想象,真实表达感受。
【教学难点】
将画面由静到动,透过人物外表想象内心,将画面内容写具体。
【教学准备】
多媒体画面,精彩的足球视频。
【教学过程】
一、口头描述,思维导图引入,初步激发写作兴趣
1.同学们,喜欢踢足球吗?喜欢看足球赛吗?你知道哪些球星吗?
2.指名说足球带来的乐趣。
(指名由口才和绘画速度快的学生来描述,边描述,边在黑板或在幻灯片上画思维导图。学生们根据其画的思维导图,说说描述是按什么顺序来介绍的。)
3.小结并过渡:足球是一项现代人都热爱的运动,尤其每四年一次的世界杯让多少人为之疯狂、兴奋!足球的魅力实在太大了,这不,看,这里也有一群小球星,他们正在进行对抗赛呢!
二、观察图画,继续激发写作兴趣
1.多媒体出示课文看图作文图片。
2.初步感知图片内容:你看到了些什么?同学们迅速在纸上用思维导图画出看图作文图片上的有关内容,并说说自己是如何观察的。也可指名由视觉-空间智能和自然观察智能突出的同学在黑板上现场画思维导图。由于有了思维导图,学生非常容易看出其描述的顺序。
(板书:观察方法由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节)
3.理解图片的大致意思,说说图片讲了什么。
请同学们根据刚才所提到的图画中的人物、物件、环境特点等基本要素,理解图画的大致意思。然后在小组内合作讨论,说出故事大致内容、脉络是怎样的。
出示由自我认知智能突出的同学所绘的思维导图。他的导图特别之处是会准确或深入地把握并画出图所表达的主旨。
【设计意图:此设计旨在借助思维导图理论中的关注焦点,使学生关注的焦点清晰地集中在图形上。学生个体多种智能协调发挥,学生群体互相促进。学生把这个故事能丰富、完整、准确地表述出来,更真正理解图意,也培养学生的人际关系智能、语言智能、自我认知智能、逻辑智能等。】
4.演图片的内容,进行小组表演。
看图作文的图片中共11人,两个小组合作共同表演,先按图片中的所有人物样子,分配给每个同学相应的位置,各就各位,让表演者产生无限的联想,使思维过程更具有创造性。要在脑海中先迅速构思自己分配的角色思维导图,考虑如何无限制发散思维,令表演更出色。
5.全班表演,生动再现当时的场景。
A.全班表演后,互相参考学习,评议优点与不足。
B.要求学生再次在小组中重新表演,修改不足,可以鼓励边演边改。
【设计意图:通过思维导图互相协调、合作,抓住学生爱表演的特点,把图片故事的起因、发展、高潮、结果,以及人物的语言、神态、动作、心理变化等细节一一生动地再现出来。学生的习作才会做到内容充实、语句生动。】
三、初次动笔,分工画思维导图
1.按照刚才表演的场景,分组画思维导图片段。
某些小组画故事起因的思维导图,某些小组画故事发展思维导图,某些小组画故事高潮,某些小组画故事结果。画完后,小组内交流。
【设计意图:如果要把整个作文的结构思维导图都画下来,会比较耗时间。而作文课的目的是启发学生思路,互相借鉴,取长补短,也扬长避短,真正掌握到写作文方法。所以采用分工,不仅能快速完
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