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小学语文有效课堂教学的设计分析 　　【摘 要】小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，提高小学生注意力，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，有效提高课堂教学质量。 　　【关键词】小学语文 有效教学 设计分析 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0083-01 　　随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，新课标明确提出：愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。课堂教学是组织学生进行学习的主阵地，在当前课堂教学过程中，如何集中学生的注意力、使学生专注听讲、提高课堂质量，是摆在每一个教师面前的不可回避的重要问题。作为小学生，由于年龄特点及其它原因，注意力不集中、爱走神，听课质量不高是比较普遍的现象。结合学生的心理特点，进行有效的小学语文学科教学策略研究意义凸显。下面谈谈如何进行课堂教学设计分析。 　　一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识 　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然联系，良好的课堂气氛能使学生的学习思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。 　　（一）创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新 　　教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好语文课堂氛围，促使学生愉快地学习语文，激发学生对语文问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。 　　（二）提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新 　　例如在课堂教学中，老师要提倡以学科知识的内在魅力，教学方法的艺术魅力，以及教师亲和的人格魅力吸引学生，给学生腾出更多自主学习的时间，让学生有自主的空间，有自主的机会；给学生以最大的探究自由，允许学生选择自己感兴趣的活动内容、活动方式、活动伙伴等，把学习的主动权交给学生。使教师的课堂教学状况发生了实质性的变化，逐步形成“师生互动”的自主学习流程。力求让学生“自己思索、自己做主”，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，充分调动学生的学习积极性，让教学活动充满快活，充满新奇，充满活力。 　　二、设计童趣性的情景，让学生成为学习的热情者 　　“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事 　　物，以激发学生学习的兴趣与动机……”设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的语文作业，使学生原有的知识跟现在要学习的知识有联系，使原有的知识起到对现有的知识铺垫、过渡作用。以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 　　三、根据小学生特点，用多种方法提高学生注意力 　　（一）教学课件制作时采用大量颜色鲜艳且可爱的图片 　　低年级小学生的思维简单，一些颜色鲜艳的可爱的图片都能抓住他们的吸引力，引起他们的共鸣。例如在《狐狸和乌鸦》一课时，我们可以做头饰，学生一看到头饰就兴趣十足。同时还可以找到学生在看到如此新奇的头饰后，争先恐后的大喊场景，学习气氛何等热烈浓厚！ 　　（二）提高教师对课堂突发性情景的应对能力，把学生注意力吸引过来 　　如上课伊始，师生问好，这个时候，低年级学生总是慢吞吞的站起来，东看看西看看，伴随着桌子椅子挪动的吵闹声。每节课等学生站好了开始问好，总要花掉几分钟。于是，我们可以这样做，给学生“照相”。“照相”时要求学生人人盯住老师的眼睛，当老师用目光移动“照相”时，谁的目光和老师的目光相遇了，谁的像就算照好了；谁没有看老师，谁这次“照相”就没有融入到这个班集体中来，更说明注意力没有集中。通过几次课的反复练习，个别好动的学生的注意力就集中了。以后在课上时，只要老师一说“照相”，学生们那种眼神就盯着老师，老师看到这种情景立刻伸出大拇指夸夸学生。这样，老师的课就很轻松啦。 　　（三）抓住学生好表演特性，充分发挥他们积极性 　　低年级语文要求学生能熟读课本，因此在课堂上就不能缺乏“读”这一过程，更要一读再读。然而千篇一律的重复式朗读，让学生兴趣全无。小学生爱表现自己，喜欢表演，在朗读课文时，让学生扮演语文课本里面的各种角色，同时又分角色朗读课文。于是，学生们就爱读书，乐于读书了，也读得津津有味。 　　四、让学生获得成功的快慰，促进其学习积极性 　　小学生