念奴娇赤壁怀古导学案课例的研究.docVIP

念奴娇赤壁怀古导学案课例的研究 　　[摘要]新课程改革下，导学案在高中语文教学中发挥着极其重要的作用。它融合了导、学、练、等几大功能于一体。教师在导学案的设计编写中，将与课程相关的大量资料编排在导学案中，不但节省了学生预习的时间，也提高了学生的课堂学习效率，减轻了学生的学习负担，是实现高效课堂的有力武器。《念奴娇?赤壁怀古》新授课导学案主要有自主预习――合作探究――引领探究――拓展练习――我的收获这五个环节。 　　[关键词]导学案课例 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2016）130018 　　【内容分析】本课处在人教版必修四第二单元，这个单元学习的是宋词。宋代诗词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。赏析这首词要在理解作品内容的基础上，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。 　　【学习目标】 　　1.诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境。 　　2.掌握常用鉴赏古诗词方法。 　　3.了解作者壮志未酬的苦闷。 　　【学习重点】 　　1.情与景的自然结合。2.了解苏词的艺术风格。 　　【自主预习】 　　1.注音：纶（guān）巾 樯橹（lǔ）华（huá）发 还酹（lèi）淘（táo） 　　2.解释下列句中画线的词 　　①浪淘尽（冲洗） ②千古风流人物（有丰功伟绩的） 　　③人道是（人们说是） ④雄姿英发（指周瑜的风姿与才情卓越不凡） 　　⑤一尊还酹江月（还是把一杯酒祭奠江上的明月） 　　3.知识链接 　　①了解作者 　　苏轼（ 1036―1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一。北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。嘉?v进士。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。与黄庭坚并称为“苏、黄”；与欧阳修并称为“欧、苏”；与辛弃疾并称为“苏、辛”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”。 　　②相关背景 　　《念奴娇?赤壁怀古》这首词写于苏轼谪居黄州游赤壁时（宋神宗元丰五年[1082年]七月），作者时年 47 岁。作者早年颇有远大的政治抱负，但屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他为人旷达，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词的格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。 　　4.整体感知： 　　①读――朗诵作品，让学生在阅读中体会苏词豪迈的语言。（教师做范读及指导） 　　②品――每每古人游历名山大川，必有所感。从文中题目《念奴娇?赤壁怀古》的“赤壁怀古”，大概感知本词的内容是什么？ 　　明确：缅怀古人，有感而发 　　③思――研读全文，本词上下片各写了什么内容？ 　　明确：上片，描绘赤壁的景色 ；下片，周瑜的丰功伟绩和此人的感慨。 　　【合作探究】 　　（一）研读上片 　　1.题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？这些景物有什么特点？用一个词概括景物的特点。 　　明确：景观――大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪。景物特点――雄奇壮观、气势磅礴。学生可以自由概括景物的特点，教师加以指导。（例：雄浑、壮阔、恢弘、磅礴） 　　2.同学们虽无法亲眼目睹赤壁壮观的景致，却可以感受雄浑的意境，得益于作者精妙绝伦的用词。思考：上片中哪些字较有韵味。有何妙处？ 　　明确：“穿”写出山崖高耸入云的动势及山岩的陡峭。 　　“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声。写出了骇浪与江岸搏击的力度。 　　“卷”写出了波涛翻滚，力量浩大，汹涌澎湃。展示了一幅阔大的雪浪图。 　　“惊”写巨浪；“淘”长江奔流之态。景、人融合，历史淘尽小人物。创造了一个深邃的意境。 　　妙处：诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，让人联想到三国时期复杂动荡、波澜壮阔的时代特征和赤壁之战惊险激烈的恢弘场面。笔法肆意洒脱，意境雄浑开阔，豪情可吞吐风雷，在大江汹涌奔腾，使人想起锦绣山河中涌现的千古风流人物。 　　3.“江山如画，一时多少豪杰”这一句在全词中有什么作用？ 　　明确：承上启下，由状景过渡到述人。前句总结上阕，是作者不自主发出的感叹，后句是由江山引发出的思考，如此江山，必然会产生许多与之相称的豪杰。 　　（二）研读下片 　　1.下阕聚焦在哪个英雄人物？――周瑜 　　2.阅读下片，作者从哪几个方面描写英雄周瑜？ 　　明确①称呼（周郎、公瑾）：尊敬。 　　②生活（小乔初嫁了）：美人爱英雄 　　③外貌（雄姿英发，羽扇纶巾）：风度翩翩、潇洒从容 　　④能力（谈笑间，樯橹灰飞烟灭）：以少胜多