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思想政治理论课实践教学实效性的研究 　　摘要：强化实践教学，包括思想政治理论课的实践教学，切实提高实践教学的实效性，是高等教育今后教学改革的重点。教师应坚持教书与育人相结合的原则，贯彻教育与自我教育相结合、理论教育与社会实践相结合的原则引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，不断创新思想政治理论课程实践教学的新方法、新途径，增强思想政治理论课的实效性。 　　关键词：实践教学；实效性；时效性 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0276-03 　　思想政治理论课有着深刻的思想性、丰富的理论性和强烈的实践性特点，这一特点决定课程的教学改革应突出对实践性教学的研究，大力倡导实践教学，提高实践性研究。2005年中共中央宣传部、教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，在文件中强调了实践教学的重要意义，高等院校的思想政治理论课的教学改革研究积极而活跃，对思想政治理论课实践教学的概念、意义、方式、途径及存在问题进行了深入探索。 　　专家学者对思想政治理论课实践教学的研究积极活跃，认同将实践教学作为与课堂理论教学相区别的概念提出，并对实践教学的体系构成进行研究。教育部2012年出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，再次强调将实践教学放到一个非常重要的地位。因此，强化实践教学，包括思想政治理论课的实践教学，切实提高实践教学的实效性，是高等教育今后教学改革的重点。本文从实践教学体系的构成因素入手，探讨实践教学实效性问题。 　　一、实践教学的特征与定位 　　实践教学是与课堂理论教学相对应的一个概念，指的是在课堂开展理论教学的同时，培养学生运用所学知识和理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节。由此，可将思想政治理论课实践教学定义为在思想政治理论课教师组织下，为了实现思想政治理论课教育教学目标，根据既定的教学计划，利用直观鲜活的图象、案例、情境等，激活学生学习的主动性、积极性，使学生通过调研、研讨等方式直接参与教学活动，感知社会、体验人生，实现“教化”与“内化”、“知”与“行”相统一的一种教学模式。实践教学已成为思想政治理论课教学的重要组成部分。 　　根据这一定义，我们可以对该课程体系实践教学的特征与定位作出如下描述： 　　（一）思想政治理论课实践教学的特征 　　思想政治理论课主要教学内容是对大学生进行理想信念、爱国主义与民族精神、时代精神、人生观、价值观、道德观与法律观等内容的教育，具有鲜明的思想性、时效性和实践性。思想性特征是指思想政治理论课是在马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论以及社会主义核心价值体系的指导下，以大学生全面发展为目标，对学生进行思想政治教育，培养社会主义建设的“四有”建设者和接班人。时效性是说思想政治理论课的实践教学内容与方法要与时俱进，要随时反映当前经济社会转型过程中和学生学习生活中的热点、焦点问题，紧密结合全面建设小康社会的实际，解放思想、实事求是，与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，针对学生的思想动态来展开教学。实践性强调学生在教学活动中亲身参与、亲自体验、亲自完成教学过程，身临其境、身体力行，从而感同身受，实现知行合一。 　　（二）思想政治理论课实践教学的定位 　　作为提高思想政治理论课教学实效性的重要途径，实践教学日益成为各高等院校思想政治理论课必不可少的教学环节及教学改革的重点。为了准确把握实践教学在课程教学改革体系中的定位，有必要厘清以下方面的内容： 　　首先，实践教学与课堂理论教学的关系。 　　实践教学是与课堂理论教学相对应的教学环节，突出教学的实践性、学生的参与度因而得名；课堂理论教学突出教师的富有逻辑性的理论讲授。实践教学按实施的方式和场所的不同区分，包括课堂实践教学、校园第二课堂实践教学、社会实践教学。在实际的教学过程中，实践教学与课堂理论教学是密切联系，相互衔接，不可分割的有机整体，统一于思想政治理论课的教学指导思想、教学大纲和教材。实践教学在内容上与理论教学有着逻辑相关性，与教学整体所要把握的要点、重点密切相关。 　　其次，实践教学与校园第二课堂、与社会实践活动的关系。 　　实践教学是教学环节的重要组成，具有规范的课程性特点，列入教学计划，有教学大纲、有考评机制，与教材内容紧密相关；校园第二课堂、社会实践活动虽然具有教育意义，但不属于教学活动，没有列入教学计划，属于课外活动。 　　二、实践教学体系的构成要素 　　实践教学的体系包括教学内容、教学方法和教学考评三个方面要素。在确立教学内容、教学方法和考评体系时应遵循正确的指导思想，才能取得良好的教学实效性。 　　（一）实践教学的内容