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思想政治理论课教学的方法政策变迁透视 　　[摘 要]改革开放以来，高校思想政治理论课教学方法政策变迁可以归纳为四个转变，即由单向的“注入式”向双向启发式转变，由第一课堂教学向课堂教学、课外实践相结合转变，由传统的教学手段向多媒体等现代化教学手段转变，由单一的教学方法向多元教学方法转变。基于政策变迁，对教学方法进行透视，既可总结经验，又可对今后政策的调整作出展望，有助于教师理解政策调整的驱动因素，更好地发挥教师在教学方法应用方面的主体性。 　　[关键词]高校；思想政治理论课；教学方法；政策；变迁；经验 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2014）09-0025-03 　　思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。改革开放以来，教育部和各高校不断改进教学方法，增强思想政治理论课的吸引力和感染力。与之相配套，党中央颁布了一系列关于加强和改进高校思想政治理论课的政策文件，其中不乏关于教学方法的规定和要求。综观改革开放以来高校思想政治理论课教学方法政策变迁，我们可以归纳为四个转变，即由“注入式”向启发式转变，由第一课堂教学向课堂教学、课外实践相结合转变，由传统的教学手段向多媒体等现代化教学手段转变，由单一的教学方法向多元教学方法转变。对其政策变迁的经验进行总结，能有助于教师理解政策调整的驱动因素，更好地发挥教师在教学方法应用方面的主体性。 　　一、思想政治理论课教学方法政策变迁的历程追溯 　　（一）由单向的注入式转向双向的启发式。注入式的教学方法，又称“填鸭式”教学方法，是一种对学生进行知识硬灌的教学方法，它夸大了教师的主导作用，忽视学生的自觉性和主动性，不利于学生学习力的提高，越来越不能适应当今高校思想政治理论课教学要求，而启发式的教学方法却有“不愤不启，不悱不发”的作用。要提高教学质量，取得良好的教学效果，必须废止注入式教学方法，实行启发式教学方法。 　　早在1964年，中共中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组联名发出的《关于改进?等学校、中等学校政治理论课的意见》就指出：“政治理论课教学必须坚持启发式，废止注入式。”[1]改革开放以来，启发式的教学方法重新被强调并得到进一步的推行。1984 年教育部在《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》中提出：“要大力改进教学方法，实行启发式教学，坚决克服‘注入式的教学方法。”[2]此后，“废止注入式，实行启发式的教学方法”一直在各种文件中被强调。 　　启发式的教学方法，通过采取由浅入深、环环相扣、层层深入的讲授方式，使一些较为抽象的理论变得易被学生理解和接受，同时在课堂上给学生们预留了施展自己思想和才华的空间，激发了学生的求知欲，使学生对已学过的课程有种成就感，从而增强了学习兴趣。 　　（二）由第一课堂教学向课堂教学、课外实践相结合。改革开放以来，国际国内形势发生了深刻的变化，大学生的思想比较活跃和开放，对社会热点问题十分关心，单纯的课堂讲述等课内教学已经不能满足时代的需要，高校思想政治理论课在建设与改革过程中逐渐认识到：“青年学生只有在学习科学文化知识的同时积极参加社会实践，更多地了解国情，了解社会主义建设和改革的实际，了解人民群众的思想感情，才能树立起为建设社会主义祖国而献身的信念，逐步锻炼成为有用人才。”[3]这开启了教学方法由单一的课堂教学向课堂教学和课外实践相结合的转变。 　　1987年《国家教育委员会关于高等学校研究生马克思主义理论课（公共课）教学的若干规定》中指出：“各高等学校应当把研究生马克思主义理论课教学同参加社会调查、社会实践活动结合起来。”[4]1995年国家教育委员会关于印发《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》的通知中强调：“要配合教学组织必要的参观、考察和利用假期进行社会调查活动。”[5] 　　实践表明，在课堂讲授之外，开展各种形式的社会实践活动如参观革命根据地、暑期支教、社会调研等，能够使学生将所学理论与社会实际结合起来，亲身感受社会主义现代化建设中广大人民群众在平凡的岗位上改天换地、谱写历史的过程，耳闻目睹我国改革开放以来的巨大变化和所取得的巨大成就，深化他们对马克思主义理论的真理性和现实力量的理解，增强思想政治理论课教学的实际效果。 　　（三）由传统的教学手段转向多媒体等现代化教学手段。改革开放以来，信息产业作为新兴产业发展迅速，电脑、互联网、信息高速公路已经走进了人们的日常生活，包括学生的学习生活。作为和网络共生的一代，传统的教学手段和方法如采取“粉笔+黑板”和教师口授逐渐显示出单调、抽象，严重影响着思想政治理论课教育教学对学生的吸引力和学生的学习热情。信息网络化的新技术以其传播速度高效快捷，内容丰富多彩、