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小学音乐课教学机智生成的策略 　　音乐教学的特点是从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。所以要求音乐教师将教学过程设计成有利于学生主动参与音乐的实践活动。但是这样的课堂比较难以控制，容易产生教学意外。 　　分析音乐课堂意外的原因，主要可以分成三类：一是教师和学生以及教材的差错，二是教学预设与课堂生成的矛盾，三是受其他因素干扰的课堂意外，如课堂气氛，突发事件。针对不同的情况，我们可以采取不同的策略。 　　1.课堂差错，变差错为珍宝 　　对待教学中的差错不应该是简单的改正，而应该让其反映学生的认知状态，思维方式，应该纳入宝贵的学习资源加以开发。 　　（1）引发争论，辩明真理 　　案例1：《苗岭的早晨》教学片段 　　教学浙教版第十一册第三课欣赏小提琴独奏《苗岭的早晨》时，学生在充分感受苗族服饰的美丽后，师：苗家姑娘的衣服美，苗寨风光更美。接下来我们一起欣赏《苗岭的早晨》。（出示题目） 　　听完乐曲一生举手了：老师我认为题目和乐曲不符合。 　　师：哦？说说理由。赞成与不赞成她的都可以说说理由。 　　生：我认为乐曲是在表现一天中的情景，因为我听出来，Ａ段是描写大地苏醒，百鸟争鸣的情景。Ｂ段是表现白天人们在欢快的劳动。C段是描写一天快乐的劳动结束了，苗寨安静下来了。而题目是《苗岭的早晨》，应该只描写早晨的情景。所以我认为这首乐曲的题目应该是《苗岭的一天》