小学高年级数学的应用题教学的方法.docVIP

小学高年级数学的应用题教学的方法 　　[摘 要] 小学高年级数学学习阶段是小学阶段的重要学习阶段，在这一时期，学生进行知识巩固的过程，是将小学初级阶段和中级阶段学习的数学知识进行一个难度的提升和能力的超越过程。养成学生良好的学习习惯和逻辑思维能力，从而强化知识掌握程度，为今后的数学学习打下坚实的基础。 　　[关键词] 小学数学；应用题；技巧 　　数学是一门偏向于逻辑思维且较为严谨的学科，其学科的特点是公式多、知识构成复杂。学生在学习的过程中，通常情况下，都会或多或少出现枯燥乏味的感受。而且过于复杂的数学公式以及数学运算方式使学生感受到数学知识的难点。其中，应用题就是整个数学学习知识板块当中非常重要而且具有难度的一个环节。应用题能够培养学生的良好分析推论和解决问题的能力，也是整个小学高年级数学学习阶段的一个重要课程，学生只有在学会分析以及解答题目的过程中，才能发现自我潜能，总结解题技巧，巩固知识，提升经验，达到知识以及技能性的提升。 　　一、应用题教学中存在的问题 　　1.题目形式单一 　　笔者对某小学的高年级学生进行抽样调查，最终数据显示其中有32%以上的学生认为在实际解答应用题的过程当中，难免会感觉到枯燥乏味，他们认为应用题的形式比较单一，结构较为封闭。题目形式单一会直接限制学生的创新思维，使学生在面对同一种类型以及同一种提问方式的数学习题过程当中，产生枯燥乏味的感受，从而产生抵触心理，不愿意去进行应用题的知识解答和探讨。 　　2.忽视语言教学的作用 　　所谓语言教学，就是指用丰富的语言来活跃课堂氛围，而不是单一地将知识板书或口头陈述给学生。学生能够在丰富的语言教育过程当中，培养自己的逻辑思维能力，使其能够在活跃的课堂氛围中更加愿意投入到小学高年级应用题的教学过程当中，学会与同学相互交流、相互探讨，这种语言教学的形式会更有利于学生将精力投入到数学的课堂中。但是在实际的应用题教学过程当中，这种语言教育的内容还是不够充分。 　　3.解题过程千篇一律 　　同题目形式单一相对应的就是学生解题过程趋向于千篇一律，应用题的形式较为单一，使其严重地固化了知识的类型以及知识解答的类型，导致结构的封闭，使得整个类型化特点十分鲜明，从而限制了学生的深层次知识探讨，使学生在逐渐掌握数学应用题解答的过程中，失去了对应用题学习的乐趣，也使得应用题的探究缺乏创新性。 　　4.机械化教学现象严重 　　程序化的教学会直接限制学生的思维能力，降低学生的学习效率。机械化教学会限制学生在探究问题过程中的逻辑思维能力，阻碍学生的创造性过程。这使得整个数学的知识学习没有达到巩固和提升的作用，不仅浪费了学生的时间，而且增加了学生的课业负担，没有起到其应当发挥的作用。 　　二、应用题教学方法 　　1.例题贴近生活实际 　　在应用题教学中，选取贴近实际生活的例子，可以吸引学生的注意力。教师在原有题型的基础上，将与学生息息相关的生活元素融入到应用题的解答过程中。如，妈妈今天下班后，买了一袋水果，一共有10斤，10斤水果里面有10个苹果，3个梨，爸爸回来时又买了1个西瓜，放在了袋子中，最后称一称，水果的总重量是桌子上所有肉的重量，已知桌子上有五?P肉，每盘肉都有2.5斤，请问西瓜到底有多重？ 　　这样的题目会比单一的应用题显得更加富有趣味性，让学生乐于主动去探讨，从而在解答过程中巩固自己的知识，调动自己的思维活跃性。 　　2.培养学生分析能力 　　教师在教学过程中必须学会激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师可以采用具体的情境创设使得学生融入情境当中，从而充分地调动学生的思维性。教师可以将较为抽象的概念，以更为直观的形式呈现而出。比如在进行空间几何等应用题的解答过程中，用一些魔方或者模具来表示立体图形展示给同学看，这样使得抽象的应用题变得更加具体。 　　3.激发学生学习兴趣 　　激发学生的学习动机，可以是以提升学生学习兴趣为方式，也可以是以奖励和鼓励的形式，或者是利用学生的年龄特点，调动学生的好奇心、好胜心等等。在进行教学时，可以举行应用题比赛或者让学生自己创造一些有意思的应用题，让班里的学生解答等等。这种形式使得应用题的教学过程更加丰富多彩，激发学生的学习动机，使得学生愿意主动地参与到应用题的知识解答过程中。 　　4.巧用现代化教学工具 　　在教学的过程中，教师可以充分运用现代化教学工具。播放视频的方式让学生了解到“1234+1235”等于多少，以及“12、15、18、21……”等数字的规律。通过动画片播放的形式，视频当中出现了几只羊，通过白色的小羊和黄色的小羊总共有多少的数数的方式来进行加法减法的运算。 　　5.学会估算和验算 　　学会估算和验算能够提升应用题解题的效率。教师引导学生进行估算和验算，减少学生发生错误