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小学语文课堂的运用情境教学的策略初探 　　【摘 要】课堂教学是小学生学习语文的重要形式之一，一节生动的语文课有助于学生更好的理解、接收所学内容，能够为学生养成良好的学习习惯，提高学生积极主动地学习兴趣，在语文教学课堂上，教师可以利用多种辅助手段为学生创设情境，将课本内容以更加生动形象的方式表现出来，将学生引入情境，活跃课堂氛围，促进学生身心发展。 　　【关键词】小学语文；课堂；情境教学 　　前言 　　随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也在逐步发生转变，以学生为课堂主体，促进学生自主学习的理念在教育中得到越来越多的支持与实践，教师运用各种教学手段，致力于提高课堂教学效果，改善课堂教学氛围，其中情境教学经过多年研究与实践，在语文课堂上取得了良好的效果，有利于将课堂与实际生活有效联系起来，激发了学生学习兴趣，有助于提高课堂教学的实效性。 　　1.情境教学的内涵 　　对于情境教学的定义各国学者都有不同的见解，我国的教育家李吉林认为：小学语文情境教学就教师从‘情’与‘境’、‘情’与‘辞’、‘情’与‘理’、‘情’与‘全’的教学关系出发，创设学生喜欢的教学情境，激起学生的参与热情，是把学生的情感和认知活动结合在一起的教学模式。课堂情境教学，顾名思义即在课堂教学中，教师根据课堂所教授的内容需要，运用一定的语言、音乐、图片、视频等方法将课文内容与实际场景相结合，更加生动、形象地表现出来，通过设置一定的教学环境，为学生营造一种身临其境的感觉，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，陶冶学生的情操，让学生与教师、学生与课本产生情感的交流，完成课堂的互动，达到促进学习提升能力的目的。 　　2.语文课堂中创设情境教学的意义 　　2.1能够有效提高小学语文课堂教学效率 　　新课程改革的主旨在于培养学生的自主学习能力，勇于创新，提高学生综合素质，情境教学方法是新课程改革提高小学语文课堂效率的重要途径之一，在课堂上合理地创设情境、运用情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生从被动听课的状态转化到主动参与，首先在主观意识上产生积极的影响，在课堂参与的过程中学生会思考，会探究，会创造，在课堂上学生的意志得到锻炼，学生的情感得到交流，对课堂所学知识能够得到更生动深刻的理解，被动填鸭转变为主动吸收，教学效果得到了很大的提升。 　　2.2能够有效提高学生的语文素养 　　情境教学的方式在课堂上打破了呆板封闭的教学状态，能够让课堂氛围生动起来，小学生本身处于一个成长发展的阶段，天性活泼爱动，对任何事物都充满了好奇，情境教学的方式恰恰符合小学生的天性，让学生在课堂上动起来，动手、动脑，成为学生实践的乐园，给学生以发挥的机会，留下了充分的思考时间、创造空间，对学生个性的培养以及身心健康发展具有很大的促进作用。 　　2.3能够有效推动课程改革的进程 　　当下的教育理念是要培养学生实践能力、创新能力和综合素质，新课程改革的一个重要目标就是要加强课程与现实的联系，强调学生本位和有效的知识传授，关注学生兴趣，满足学生多样化发展。情境教学的模式正是遵循了新课改的教育理念，并且在情境教学中已初具规模的建立了一种新课型，经历了多年的研究实践，取得了良好的教学效果，这为我们深化新课改思想提供了可以参考借鉴的有效案例，为创新教育提供了新颖的教学模式，为我们提供了更好的教育教学平台，能够满足社会发展的需要，为进一步推动课程改革增加助力。 　　3.语文课堂创设情境教学的策略分析 　　学生是课堂的主体，但由于小学生心智发展阶段的局限性，课堂还应由教师主导，为学生创造一个想象力丰富、感情充沛、生动活泼的课堂氛围，情境教学的模式一般由创设情境、提出问题、自主学习、互相交流、评价效果等几个环节组成，教师可以运用不同的辅助手段来完善情境教学： 　　3.1运用实际，联系情境 　　学习和创作均来源生活，生活中的各种体验是我们所最熟悉的，生活也是我们最好的老师，将语文课堂融入生活，让学生感受生活，亲身体验，学习与实践联系起来，学生将会得到一个愉悦的学习过程，以及有效的学习成果，让语文更加贴近生活，让语文变成生活。 　　在这里的运用实际，包括实境、实物，只有亲眼所见、亲耳所听、亲身经历，印象才会更加深刻。比如在教授《春风带我去散步》一文时，教师可以在课堂上先提问学生几个关于春天的问题：“同学们知道季节有几个么？一年中都有什么季节呢？同学们喜欢春天么？春天有什么特点呢”，提出问题后可以让学生自由发言，或者小组讨论，引起学生的讨论热情，然后可以引导学生到室外去发现季节，感受季节，验证季节，可以在操场上或绿地边教授这一节课，让学生在大自然中开展学习，记忆会更加深刻。 　　借用实物在课堂上进行讲授也是情境教学常采用的一种方式，常言道闻名不如见面，小学生处在人类探索发现的初级阶段，