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建构高中英语测试讲评课的模式初探 　　 [摘 要]本文结合教育心理学的有关理论，遵循新课程理念，对高中英语测试讲评课的教学目标、教学原则、教学程序等方面进行探讨，以期实现测试讲评课课堂教学效果的最优化。 　　 [关键词]教学模式 测试讲评课 　　 　　教学模式是“在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序”，教学模式“使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况”，为教师“搭起了一座理论与实践之间的桥梁”，“对教学模式的学习、运用、组合和建构有助于课堂教学的最优化。”教师应以教学实践为基础，以教学理论为指导，结合学科特点，针对具体的教学内容和教学对象，学习自我建构学科教学模式和课型教学模式。这既是基础教育课程改革的不断深化的客观需要，也是教师提高自身专业水平的主观需要。 　　 　　（一）测试讲评课的理论依据 　　 　　1.韦纳的动机和情绪的归因理论。归因就是人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程。归因理论即心理学家根据各种研究所提供的有关归因问题的不同概念与观点。美国心理学家韦纳（Bernard Weiner）是当代最著名的归因理论家，他以成败行为的认知成分为中心开展研究，并根据其归因研究成果建立起理论范式。其核心内容包括： 　　（1）归因的内容与结构：韦纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们