幼师专业语文课外“活”作业的研究.docVIP

幼师专业语文课外“活”作业的研究 　　课外作业是课堂教学的有机组成部分，是课内知识的延伸。它有助于学生较深刻地理解课本，巩固知识，提高认知技能。但结合幼师专业语文教学的目的，考察当前的作业现状，我们看到一些令人担忧的现状。幼师专业许多基础课使用中学课本，语文也不例外。很多教师在教学设计、教学策略等方面进行了深入思考和大胆创新，但在作业的布置上，还是因袭老套，在一节课结束时随意安排一些字词抄写作业或者干脆就是一本“课课练”从头做到尾。这样的作业设计，因其形式单一，重知识积累，轻能力的发展，不能激发学生的兴趣，失去了作业的意义。 　　 结合幼师专业的教育目的，我们的语文教师要改变“课外作业”因课外而外、自由放任的作业观，在实际教学中，结合本校学生的状况，设计出灵活多样的“活”作业。 　　 　　 一、教师在观念上要“活” 　　 　　 传统的语文作业是限于室内、拘于书本、繁琐重复的书面作业，学生苦不堪言。教育专家陈鹤琴先生要求教师在搞好课堂教学、传授书本知识的同时，为学生提供更多的接触社会和大自然的机会，唤起学生新的兴趣，学习活的知识。在这一点，美国学生的家庭作业给了我们很多启示。美国学生的家庭作业强调和生活相联系。让学生把各科内容联系起来，在解决实际问题过程中，从不同角度理解知识，掌握学习方法。例如，让学生给亲友写信，测量房间面积，指出事物名称，采访某一个人等等；要求学生在放学后卖东西，增加他们对劳动的理解，增加商品意识和竞争意识；布置关于环境保护的作业，锻炼学生的写作技巧，培养学生观察自然的习惯，激发他们爱护和保护自然的情感。语文课是开放的课，要在大环境中培养学生的语文能力，幼师专业学生更要关注社会，热爱生活，关爱儿童。在布置作业时，我们积极调动学生已有的生活体验，让学生关注身边的人、事、物，培养他们高尚的人文情怀，并提高他们运用语言文字的能力。 　　 　　 二、作业内容要“活” 　　 　　 语文学科的构成要素主要是字、词、句、篇，传统的作业基本是围绕这些内容来设计的，强调字词含义、语法结构等，通过大量的练习翻来覆去地变着题型，搞得学生头昏脑胀。事实上，“生活有多广阔，语文就有多广阔”。我们在设计作业时要开阔思路，运用生活中广泛的素材，还学生自由驰骋的天地。 　　我们可以让学生动起来，走进大自然，走进社会，关注生活，如学了《生物的技术》后，让学生自己动手去做一次青蛙解剖实验，然后写出实验过程；学了《统筹方法》后，要求学生按照课文讲的方法及步骤去做一做，并自己总结经验。我们鼓励学生阅读课本以外的名著名篇，并通过朗诵会、故事会等形式来检查。我们还可以引导学生关注丰富的现代媒体如广播、电视、网络等，让他们走进丰富的音像世界。 　　 　　 三、作业形式要“活” 　　 　　 从作业的完成形式看，传统作业主要以写为主，辅以口头的背诵。而幼师专业教师更要关注学生的听、说、画、演等能力。因此应改进作业设计，多开发无纸化的作业。如每周留朗读录音作业，并评出“最佳播音员”；学完《天山景物记》、《我的空中楼阁》后，要求学生根据课文内容画出示意图，从而更深刻地理解课文；学完戏剧《雷雨》、《茶馆》等课文后，我们可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上分角色来演一演。即使是一些常规作业，我们也通过多种形式来提高学生的兴趣。如改换题目的文字，以新颖别致的语言吸引学生，让学生有一种新鲜感，以“找朋友”代替“组词”，以“火眼金睛”代替“形近字组词”；更有像“词语多味店”、“汉字游乐园”等，这样的题目一改标准化作业的面孔，使做作业成为学生极富情趣的智慧之旅。又如，预习是语文学习的重要环节，也是一项常规的语文作业。我把预习时的自学生词、熟读课文、思考问题等练习，改成让学生填写预习卡，深受学生喜欢。预习卡这样设计：（1）我学会了……（2）我知道了……（3）我准备问的是……（4）让我来美美地读一读，并给自己打分。此外，我还鼓励学生在作业本的空白处添加一些美丽的插图，还让学生通过作业本和教师说“悄悄话”。在写“悄悄话”时，可以模仿书法作品形式，写成条状的、扇形的。这些生动活泼的形式，使作业成为了学生智慧和灵感生动展现的舞台，提高了幼师专业学生的职业素养。 　　 从作业完成的主体看，还应改革传统的个人作业形式，增加合作作业――两人合作、小组合作或全班作业等。如，我班的“小组循环日记”，每个小组共用一本日记本，从周一到周五，每天由一个学生写一篇日记，定时进行交流评价，班内进行评比，评出“最佳小组合作日记”、“最佳版面设计”等奖。合作型作业不仅使作业成为学生们的一种期待，还可以培养学生的团队精神，增强分工协作的的意识。 　　 从作业布置的角度看，我们可以让学生自己设计作业，自己确定目标和范围，自选方法，让他们感到自己是学习的主人。我们还针对学生学