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我国高等体育职业院校人才培养的模式的现状分析 　　摘要：文章主要采用文献资料研究方法对我国高等体育职业教育现状进行分析，同时，运用归纳法着重对我国现存的人才培养模式进行比较研究，结论认为我国体育职业院校的总体很好的体现出职业教育专业性、区域性、实用性、开放性和生产性的总体特点。 　　关键词：职业教育 体育职业教育 人才培养模式 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）05-0039-03 　　1.前言 　　我国职业教育体系的蓬勃发展始于全国“十一五”规划的实施，通过中央和地方教育部门的积极推动，现今已经进入一个不断完善和更新的局面。职业教育不论在办学模式的创新还是招生就业方面都取得了一定的成绩，在一定程度上促进和推动了当地的经济增长和就业率，高等职业教育还积极推进“双证书”制度，对改善和解决民生问题也起到了很好的实际作用。 　　高等职业教育始于20世纪80年代初，是顺应经济发展和社会需要而产生的。教育部很早就开始注重发展高等职业教育，并于2006年提出高等职业教育要以“就业为导向，突出实践能力培养”的目标。 　　我国体育职业教育人才培养体系是由我国体育发展的特殊国情决定的，在长期的计划经济的举国体制下形成，一方面要满足竞技体育需要的高水平运动员，为国争光，另一方面还要培养为社会大众服务的各类体育专门人才。但是，随着我国社会制度的变迁，市场经济逐步取代计划经济成为社会发展的主流趋势。与此同时，体育职业教育也暴露其自身存在的一系列问题。表现在其培养模式与社会需求的矛盾，出现了生源匮乏、训练队伍萎缩，人才输送率降低，投入产出失调，学生和退役运动员出现就业难等问题。体育职业院校难以维系的尴尬局面。 　　针对体育职业的这些问题，2011年3月国家出台的《体育事业“十二五”发展规划》对体育职业教育提出了“以体育技能为特色，以综合素质为基础，以能力培养为重点，以市场就业为导向的人才培养模式”的明确要求。因此，如何实现这一目标是体育职业教育面临的时代挑战。 　　2.我国高等体育职业院校的发展现状 　　体育职业教育开始于1983年原国家教委与原国家体委联合下发的《关于试办职工体育运动技术院校的意见》。该意见提出“有条件的省、市、自治区可以成立运动技术学院”。于是，在陕西西安成立的陕西运动技术学院成为我国第一所高等体育职业类院校，这些体育运动技术学校的成立对我国的体育事业的发展起到了积极的作用，到2000年，大部分的体育运动学校依据国家相关政策相继改名为体育职业（技术）学院。到目前为止，我国已相继成立了北京、上海、辽宁等十三所高等体育职业技术院校。 　　由表1可以看出，体育职业教育逐步走向规范化道路，开始认真研究体育事业发展和市场对人才的需求，应对体育行业出现的就业岗位增加，不断涌现的新职业、新工种，推动体育职业教育从计划培养向市场驱动转变，形成面向市场需求办学，努力培养大批高素质、高技能体育人才以满足社会和体育行业对技能型、应用型人才需求。 　　3.我国体育高等职业院校人才培养模式的发展比较 　　目前，我国普遍存在于高等体育职业技术院校间的办学模式大致可分为三类。 　　3.1以“教学”为主的人才培养模式 　　体育高等职业院校是高等教育的一个重要的组成部分，学术性是维系学校生存和发展的基本依据，其学术性主要表现在： 　　首先，对学生传授知识。体育高等职业院校要选择人类积累的科学知识精华，根据社会和学科、专业的需要，传授给学生。 　　其次，要重视科学研究，体育高职院校在向学生传授知识，教师教好书、育好人的同时，作为教师，应该有对学术勇于探索和执着追求的精神，必须通过自己对知识的研究和探索，才能很好地完成教学任务。学校也应积极创建宽松、民主的学术氛围，鼓励教师勤奋学习，承担科研项目。 　　再次，体育高职院校要根据不同的学生层次，引导他们从事学术活动。还要创造各种条件组织各种各样的课外活动、学术活动小组、学术报告会、在学生中形成浓厚的刻苦钻研、互相讨论、互相切磋的学术氛围。 　　最后，体育高职院校也应当贯彻高等学校的共性管理原则。 　　以教学为主的人才培养模式需要有所改变，因为退役运动员常年训练，本身文化素质就不高，很难在退役后能有大的提升，这样以提高学生文化素质、学术性为理念的人才培养模式，很难培养出适应体育事业发展的新人才。 　　3.2以“竞技”为主的人才培养模式 　　高等体育职业院校具有比较强的专业性，突出表现在其一部分的作用和职能是为提高运动员的文化教育和进行职业培训。同时，高等体育职业院校还承担着具体的体育竞赛任务，有的省市的体育职业院校运动队都还有具体的夺牌目标以及奥运会战略目标。因此，培养竞技运动员以及向国家输送高水平后备体育人才，使得这些学校更加具有