批判·的反思·建构.docVIP

批判·的反思·建构 　　[摘 要]当下，中国经济已进入新常态，且影响着社会各个领域，在这种新常态下，高职院校德育教育工作者应该以广阔的视域、先进的理念和前瞻的思维开展德育教育工作。明确树立德行培养人才的任务目标，聚焦着力点、找准切入点，在教育内容、教育方式、教育管理三方面上下功夫，全力建构德育教育工作新模式，不断促进德育教育大发展。 　　[关键词]新常态；高职院校；德育教育；理论建构 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）07 ― 0143 ― 02 　　2014年，中国经济从高速增长步入中高速增长，经济进入换挡降速、提质增效的“新常态”。根据政治经济学原理，经济基础与上层建筑，是决定于被决定和相互影响的关系。当下经济发展的新常态必然影响到中国社会各领域，作为教育事业，尤其是高职院校德育教育工作，将如何适应新常态，引领新常态，是我们每一个教育工作者需要认真研究的课题。 　　一、批判教育思想：高职院校德育教育工作中存在的问题 　　批判教育思想中最主要的观点是将“解放”的教育一直作为批判教育学所追求的教育理想。德国哲学家哈贝马斯认为，只有解放理性才能使人真正回到“自我”中去。而在新常态下，高职院校德育教育工作忽视了这种“自我”的回归。 　　（一）传统性理念：视学生被德育教育的受体 　　受体，即非主动性、相互性的