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把生活的经验数学化 把数学问题生活化 　　新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，“人人学有价值的数学”，是新课程标准的基本理念之一。如何引导学生结合他们的生活经验和知识水平去体验、感受数学的价值，进而增强学习数学的内在动力，提高学生的数学素养呢？这就要求数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳连接点，用数学的眼光看待周围事物，增强学生应用数学的意识，在数学教学与生活的紧密融合中，体验数学的应用价值。 　　一、联系生活经验，引出数学问题 　　每位学生都是活生生的人，是独立的个体，在他们的头脑中已经积累了鲜活的生活经验，教学中教师要利用这些实际经验引出一种学习的需要，激发学生学习的兴趣，从而使学生能够积极主动地投入学习、探索之中。 　　例如，学习“圆的认识”时，可让学生说一说生活中有哪些物体的面是圆的，学生会举出多种事物，水桶底、车轮等，那么为什么要把它们设计成圆的呢？学生们讲了许多理由“水桶底面用圆形可以多装水，下水道的盖子做成圆形就不会掉下去，车轮是圆形行驶起来既快又平稳”。接着，教师引出学习内容：“这些好处都是与圆特点有关，等学了圆的认识之后，大家就会明白它的设计理由了”。由于有了这种联系生活实际的开头，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学习的目的性强了，兴趣油然而生。 　　又如，在“比例的意义和基本性质”教学导入时，安排了这样一段小插曲：你们知道我们人体的许多有趣的比