把网络技木植入教研,探索信息化教研新的模式.docVIP

把网络技木植入教研,探索信息化教研新的模式 　　一、超前谋划，借助网络破解教研困境 　　新课程改革之初，广大一线教师急需大量的专业支持，而传统教研处于“研教分离”“教研重心难以下移”以及教研指导供给不足等落后局面，已经远远不能满足广大一线教师的需求。当这些传统教研无法解决的问题摆在面前时，作为省教研员，我一直在思索，怎样破解这些难题？正是缘自这样的思考和强烈的责任感与使命感，让我感觉到必须借助网络，实现教研工作方式的转型，才能扩大教研指导和服务的辐射面，并惠及到常规教研难以触及的偏远地区的农村教师。 　　于是，2005年，我带领黑龙江省小学数学团队率先在全省开展了网络教研的实践探索，使得网络教研由最初草根教师的自发组织很快走向由省级教研部门牵头的系统组织。经过10年的不懈探索，现已逐步辐射到其他学科，取得了显著的效果。 　　二、精心组织，推动网络教研常态发展 　　网络教研是把网络技术植入教研全过程，更新教研方式，拓宽教研辐射范围，实现资源共享、智慧共享、开放交互的新型教研模式。基于网络学习环境自由民主、开放共享、经济便捷以及去地域化等特点，信息化教研有利于改善教师的成长环境，丰富教师的学习方式，为潜心研究、勤奋努力的教师脱颖而出创造公平机会。同时，也正因为网络学习的自由、开放，使得信息化教研必须精心设计、系统组织，防止陷入形式化、表面化、随意化的误区。 　　10年来，