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拓展多元培训的模式,引领教师专业成长 　　园本培训是推动幼儿园教师专业发展的重要途径。要有效开展园本培训，首先就要对幼儿园的师资和培训现状有较为准确的把握。一是教师结构现状：目前，我园专任教师22人，其中新手期教师（18～25岁）6人，适应期教师（25～30岁）6人，稳定期教师（30～35岁）4人，成熟期教师（35～40岁）6人，四个阶段教师成正态分布。二是教师培训现状：目前，我园园本培训更多是层级式培训，包括全园培训、年级培训和专题培训，主要采用基于问题的行动研究这种研训方式，这样的培训有相对固定的时间和统一的内容，有较强的目的性和计划性，但同时也存在时间、方式、内容等供需矛盾问题。 　　为了进一步提升园本培训的实效性，结合不同阶段教师成长需要，启动适宜有效的培训模式是当务之急。因此，我园针对不同发展阶段教师的专业知识发展特点，结合幼儿园实际情况，拓展多元的培训模式，促进不同阶段教师专业成长。 　　一、起程模式――让新手期教师充满信心 　　新手期教师，一般拥有较高的学历水平，精力充沛，善于模仿，易于接受新事物，可塑性强，所面临的最大问题是教育理论与实践协调贯通能力弱。因此，我园专门为新手教师开启起程培训模式。 　　（一）关爱起程，快速融入 　　新手教师，面对新环境、新同伴、新身份容易产生不适，而老教师对她们又有一些先入为主的看法。针对这一情况，我园注重加强对新手教师