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我国高校人文社科类专业学生创业教育的研究 　　摘 要 高等教育扩招后，高校毕业生就业压力随之激增，人文社科类专业学生的就业率连续多年保持在较低水平。提高创业素质，成为人文社科类专业学生实现自我价值和社会价值的必然选挥。但是，我国目前的创业教育实践，忽视人文社科类专业和理工类学生在创业知识、创业能力和创业也理等方面的差异，导致人文社科类专业学生并不能真正从创业教育中受益。本文从普通高校人文社科类专业学生创业教育问题的原因，普通高校人文社科类专业学生创业教育的实施对策两个方面，分析了人文社科类学生创业难的原因及相应对策，给出了很好的建议和意见。 　　关键词 人文社科类专业 学生 创业教育 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　一方面是大学毕业生难就业，人才闲置，另一方面，却是人才的紧缺。这一矛盾说明，传统的就业型人才为目标的培养模式与社会和经济发展的需求不相适应。自主创业是高校毕业生就业的重要??长点，为鼓励高校毕业生自主创业，创业带动就业，教育部发出《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，鼓励大学生进行自主创业，创业带动就业。在此社会大背景下，高校必须转变观念。 　　1普通高校人文社科类专业学生创业教育问题的原因 　　1.1认识层面：观念落后 　　1.1.1理论研究较少，专业性弱，指导性差 　　近几年来，因为大学扩招，毕业生人数突增，就业压力激增，国家、高校才对创业教育的研究加重视，由此引发的创业教育的研究带有一定的功利性，虽然取得了一定的成就，却依旧存在诸多的不足。 创业学在我国，还处于“前科学”时期，没有形成独特的研究方法，没有系统的研究成果，更没有建构起一个学术系统，构成主流学派。学者们对于创业教育的研究，停留在对现状和意义进行阐述与分析，没有深入到对创业教育规律、体系构建，创业教育与专业教育的结合，创业教育与经济增长、社会发展的关系的领域之中。而且从事创业教育的研究人员大多数并没有广博、扎实的创业学的理论基础，他们或是来自于管理学、教育学专业的学者，或是来自于各己经开展创业教育学校的管理人员，在高校中，并没有专门的创业与创业教育的研究机构，“我国创业教育缺乏稳定成熟的研究队伍，导致创业教育研究整体滞后”。 　　1.1.2僵化固定的传统理念 　　在高校中，教师大多游离于创业教育之外，对创业教育认识不清，重视不足。人文社科类专业的教师们认为，人文社会科学需要有丰富的知识积淀，学生必须经过长时间的埋头苦读才能有效掌握，因此人文化科类专业学生的需要投入大量的精力对经典著作进行深入研究，最大限度的完成本专业知识的学习与应用。 　　许多人文社科类专业的教师们对于学生从事学习之外的活动都是比较排斥的。对于学生在?n余时间在校外进行的兼职活动也并不赞同，更不用说是更为复杂的创业了。教师们认为人文社科类专业学生无论是在知识技能、还是人生阅历、人际关系等各个方面，距离创业还有相当的距离，且人文社科类的专业理论研究为主，缺乏具体技术的支撑，创业根本就是天方夜谭，创业教育对于人文社科类专业学生来说并不具有现实需求，亦没有显著的作用。 　　1.2行动层面：资源匿乏 　　创业教育在我国虽然取得了一些成绩，但是总体而言，还处在非常不成熟的阶段。很多学校没有形成良好的创业教育氛围，人文社科类专业学生的创业教育根本不被重视。创业教育资源极度?^乏，突出表现在三个方面： 　　1.2.1学校方面：师资和基地是短板 　　第一，难培养的师资。 　　无论任何一种教育，师资都是其开展的必要保障。在我国，创业教育可谓处于巧始阶段，教师资源的缺乏是诸多学校共同存在的困境之一。“师资力量薄弱影响了创业教育的开展，高校创业课教师大多缺乏创业经验或体验，在教学中很难做到理论联系实际，师资水平不高严重影响了创业教育的质量”。 　　第二，难提供的创业实践基地。 　　在实施创业教育时，高校应当把创业实践基地的建设工作放在重要的位置，而不能当成是可有可无，有条件就兴办，无条件就放弃的工作。现在诸多高校并不愿意将经费投入到创业实践基地的建设之中，而是更愿意投入到校园各项硬件设施建设方面，各地兴起的大学城建设便是一个很好的注解。 　　1.2.2社会方面：创业教育资金不足 　　金钱就像第六感觉，没有他你就不能完整地运用其他五种。创业是追逐成功的，尽管并非所有的创业皆能成功。要想达到一个成功的结果，源源不断的资金支持就成为了一个必不可少的前提。恰恰是送样一个必要的前提，却成为了阻碍诸多大学生走上创业之路的沟坎。 　　1.2.3政府方面：创业及创业教育政策缺乏针对性和有效性 　　我国政府现有的支持大学生创业和创业教育的工作，远远无法满足现实的需要。创业教育宏观政策虽已出台，却没有对具体的实施方案做出规定，也缺乏对政策