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我国民族地区的义务教育发展及其差距实证的研究 　　摘要：本文遵循地理研究综合范式理论，以基础设施指标、经费指标、资料指标、教具指标和师资指标为基础指标，运用欧式贴近度模型计算出我国各个民族地区义务教育发展程度指数，运用ArcGIS10.0软件对我国民族地区义务教育发展程度指数进行空间表达。从时-空角度对我国民族地区2000年、2005年、2010年、2015年及2020年的义务教育发展程度及其差距进行研究。研究发现：（1）我国民族地区义务教育发展程度整体朝向均衡方向发展，但水平较低且其内部差异也较大。（2）同一时间截面上我国民族省区义务教育发展程度指数差异较大。（3）从2000年―2020年我国民族地区各省区义务教育发展变化形式多样且发展程度指数差异较大。（4）西藏地区义务教育发展水平较低且属于下降型。（5）我国民族地区各年度义务教育发展差距呈现增加态势。 　　关键词：民族地区；义务教育；时-空结构；模糊物元模型 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-723X（2014）08-0138-06 　　我国的义务教育发展存在多重区域差距，其中之一是各个民族地区之间的差距。民族地区即少数民族地区，主要有两种含义，一是少数民族聚居地区，二是少数民族自治地方。前者是一个自然历史概念，后者是指我国实行少数民族区域自治的地方，是一个明确的行政区划概念。本文所说的民族