提高学生创造的素质之法.docVIP

提高学生创造的素质之法 　　当今物理教学应重视探究性学习的指导，引导学生通过科学探索活动和借助科学体验方式获取科学知识，逐步养成发现问题、研究问题、解决问题的科学习惯，不断提高自身的创新能力。那么，在物理教学中怎样做才能提升学生的创造力呢？原理物化是一个不错的选择，即，学好物理重探寻，原理物化促创新。 　　一、原理物化背景 　　一天，美国雷声公司的电工技师帕西?斯潘塞在做雷达起振的实验时，偶然发现放在上衣口袋里的巧克力糖融化了。帕西是一个喜欢思考的人，他没有放过这件偶然的事情，他在想：“好端端的，巧克力为什么融化了呢？”但是，随后又有一次，他刚刚爬上雷达的塔台，携带的巧克力又开始熔化了。看看四周，没有炉子，只有雷达正在发出强大的电磁波,他猜想电磁波具有加热食物的功能。经过一系列实验研究，他证实了这一猜测，发现了微波能引起食物内部分子运动并产生热量的原理。于是，世界上第一只微波炉于1947年在帕西手中诞生了，他实现了无需用火就能将食物“烹”熟的创举。 　　从1864年英国科学家麦克斯韦发现电磁波到微波炉的发明，前后不过80余年，人们就将一种物理原理转化成为一项实用技术，使无数家庭从中受益。这种原理物化的例子不胜枚举，所以说，物理原理来源于生活，还要服务于生活，更重要的是创造生活。而物理教学的目标就是要将物理原理与创新实践结合起来，鼓励学生灵活运用物理知识和科学原理，结合日常