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捕捉生活情趣,优化识字的方法 　　《语文课程标准》在总的识字目标中提出，要培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。学会汉语拼音，能说普通话，整个小学阶段学会3500个左右常用汉字。 　　由此可见，识字教学是语文教学的重要基石。但是由于它远不如阅读教学那样诗情画意，也不如习作教学那样异彩纷呈，更不如口语交际和综合实践学习那样生动活泼，因此便成为制约学生语文学习的一大瓶颈，同时也成为教学中的一大难点。其实，要想突破这一难点，并非无章可循，无法可依，只要紧紧抓住一个“趣”字，就可以达到事半功倍的效果。当然识字教学中的这个“趣”是依托于生活，与学生的生活实际紧密相连的。 　　一、形式多样：“趣识字” 　　在苏教版的教材中，特别是低年级，安排了集中识字这一教学内容。其形式有字串识字、转转盘识字，会意字识字、形声字识字，看图识字；部首字带字；熟字带生字；换偏旁识字等多种。这样就使原本枯燥的识字教学首先从形式上变得生动活泼起来，而且科学的编排更符合学生的年龄特点和认知规律，使学生完全可以在掌握识字方法的基础上形成独立识字的能力。当然这一切离不开教师的主导作用。 　　如汉字中最常见的是形声字，它具有声旁标音，形旁表义的特点。以“瞄”字为例，声旁“苗”与“瞄”相同，形旁是“目”，说明瞄准的时候，需要用眼睛。另外在词语旁边配一幅射击运动员比赛时的图