探索高三英语阅读课教学的模式.docVIP

探索高三英语阅读课教学的模式 　　一、问题的提出 　　 　　由于高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力,高考大纲对阅读理解能力测试提出了新的要求。英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。尤其到了高三,阅读理解的练习几乎每天多有,但在大多数情况下多是练习上有什么教师就讲解什么,阅读理解课缺乏系统性、教学效率不高。学生对于阅读技巧的掌握也就零碎不成系统,能力的提高受到限制,尤其象我们这样的普通高中,学生本身基础差,阅读水平不高,又缺乏自我总结的能力。因此学生虽做了许多的阅读理解的练习,成效却不明显。针对高三阅读理解课中所存在的效率不高的现象,研究高三阅读理解课有效教学方法,在区教研室的安排和帮助下,为全区高三英语教师开了一节阅读理解的复习 　　专题课。 　　 　　二、我的教学实践 　　 　　我校是郊区的一所普通高级中学,进入本校的学生整体的英语基础薄弱,阅读水平不高,造成考试中阅读理解题失分较多。提高学生的阅读能力是提高我校英语教学质量的关键。而在所有的阅读理解题中,失分最严重的是以下三类:词义猜测题,主旨大意题及推理判断题。鉴于学生的实际情况和时间限制,本节课只能着重复习、总结前两项内容:词义猜测题和主旨大意题。 　　(一)整体设计思路 　　本节课是高三阅读部分技能的归纳总结课,是建立在学生已掌握了一定的阅读技能的基础上的一节复习课,不同于高一,高二阅读理解