教育的案例质疑探究,构建“生本课堂”.docVIP

教育的案例质疑探究,构建“生本课堂” 　　【摘 要】让学生学会探究，是新课程标准中明确提出的目标之一。文章阐述了在生物实验课上解决学生的“质疑”，并对其进行分析和反思的过程。可以看出教师应激发学生主动探究的积极性，构建生本课堂，方可实现学生的可持续发展。 　　【关键词】质疑 探究实验 教育案例 　　 　　一、案例背景 　　在上苏教版高中生物必修一《分子与细胞》第四章第一节“ATP和酶”中的“影响酶促反应速率的因素”时，讲授温度、pH值对酶催化活性的影响，一般都采用定性实验来说明，往往只能粗略地观察到酶催化活性在一个温度范围或pH值范围内的大致变化，而不能准确测定。很多学生对由定性实验得出酶促反应速率的“钟型”曲线，感觉比较牵强，对这一重点的理解也不够深入。因此，设计一个定量实验来代替原有的定性实验，可使学生在短时间内顺利做出温度、pH对酶促反应速率影响的曲线，不但培养了学生的动手实验能力，更在实验过程中让他们亲历思考和探究，学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力，而设计定量实验来代替原有的定性实验的教法正来源于实际教学中学生的一句质疑。 　　二、案例描述 　　1.问题的产生。在探究温度对酶催化活性的影响时，笔者用Flash动画演示了温度影响酶活性的一个实验。动画模拟了新鲜淀粉酶在60℃、100℃、0℃三种情况下，分别与淀粉溶液反应，再滴加碘液后的颜色变化。自认