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教育的研究假设向度探析 　　摘要：假设普遍存在于人类活动之中。教育研究假设主要包括以下四种向度：一是推动社会进步、促进个体发展以及两者之间和谐互促的特定价值追求；二是寻求教育理论与教育实践、个体需要与社会需要、教师与学生之间有机关联的中介关系把握；三是通过借其他学科研究成果之“石”攻教育研究之“玉”以深化与拓展教育研究问题域的多维视角探讨；四是为提升人类改变生存状态与生活质量能力的教育实践改善。 　　关键词：教育研究；假设；特定价值；中介关系；多维视角；教育实践 　　中图分类号：G40―03　文献标识码：A　文章编号：1000―5242(2009)04―0134―06 　　收稿日期：2009―02―25 　　作者简介：林德全(1970―)，男，河南信阳人，河南大学教育科学学院现代教育研究所副教授，博士。 　　 　　假设在人类活动中有着非常重要的地位。在彭加勒看来，“人们略加思索，便可以察觉假设占据着多大的地位”，“假设有着必不可少的作用，这永远是谁也无法辩驳的”；杜威认为，“一切一般性的概念都是假设性的”，“构成假设的本领就是人类所借以从他四周和在物理上的与感觉上影响着他的存在物的沦陷中解放出来的手段”。 　　教育研究作为人类活动之一，虽然也同样在运用着假设，但却对假设的探讨极为薄弱。就目前来看，关于教育研究假设的研究主要集中在以下三个方面：一是教育的人性假设。人