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PAGE PAGE 1 《利用元认知策略、认知策略和社会情感策略，提高初中学生英语听力水平》课题研究报告 上海市恒丰中学 蔡咏 2006年9月 摘要： 在听力训练中发现只通过频繁的机械练习并不能提高学生的听力水平。现代外语教学已把研究中心从教师转移到学生，即从研究如何教转移到研究如何学。这是因为人们越来越明确地感受到，学习者本身的能力发展是学习成败的关键要素。因此，如何激励学生有效地使用学习策略，真正形成自主学习的能力，应是英语听力训练研究的方向。在本课题研究中，针对听力分析中得出的学生常见问题，运用认知主义心理学中的三个策略——元认知策略、认知策略和社会情感策略来进行听力学习的研究，训练学生对所听到信息进行正确接收、储存、提取、加工。同时通过完善过程监控和评价机制来引导学生进行自主学习，从而完善认知结构，提高英语听力水平。 关键词：学习策略 元认知策略 认知策略 社会/情感策略 问题的提出： 英语教学一般都会涉及到“听、说、读、写”四项基本功的训练，而其中“听”与“说”更是生活中与人交际的重要途径。因此新的《中学英语课程标准》中对初中毕业生听力技能作了较为严格的要求: 能听懂用英语对教学内容的介绍、讲解和分析；能听懂略浅于课文难度的对话和短文，了解大意，抓住要点，理解说话人（含英语国家人士）的目的和态度，理解正确率不低于70%；能听懂浅近的广