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关注细节、匠心独具——我的说题感受厦门市乐安中学 安小应鸟 关注细节、匠心独具——我的说题感受 一、说题要素与流程 二、说题建议 三、说题亮点 四、反面展示 一、要素与流程 选题理由1、文字优美、意境深远，一见钟情。2、以中华文化为切入点，考察对中华文化传承的思考。3、语境和思考角度独具匠心，有一定的思考深度。 （二）命题意图 （1）对三维目标的考核意图，考察哪些知识点、能力要求、情感态度价值观要求； （2）是否体现学科思想和基本方法的运用； （3）是否关注差异，体现分层。考查是否有一定的梯度，能否暴露学生的思维过程，是否有一定的区分度，让不同的学生有不同的分数，是否考虑了难度、信度和效度等等。 （4）是否关注生活，体现应用。让学生切实感受政治与生活密不可分，解决好实际问题是政治学习的最终目标。 （三）学情分析 学生在答本题时可能存在或现实存在的情况（优点和问题），如基础知识是否扎实、思维是否清晰有序、答题规范是否良好等等。 （四）解题思路 1、启动思维审题 第一、审设问：审范围（知识模块、单元、知识点） 第二、审类型：思考“是什么”、“为什么”、“怎么办” 第三、审材料：整体浏览材料，结合设问从题干中提取出有效信息或关键词，并进行圈点标注。 2、调用知识破题 3、组织答案解题： 第一、梳理答题模式：知识点+材料 第二、注重答题规范：指导学生作答，比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。 标注序号（有序性） 书写整洁（美观性） 措辞严谨（严谨性） 语言流畅（流畅性） （五）拓展延伸 尝试对试题进行换说法、改条件，赋予试题新的内容或情景，从而摸索新的思路方法，实现对试题、考点的延伸和拓展。 1、变式：基于题中背景材料，对设问进行变式和拓展，借此拓宽学生的思维，对知识的运用更加自如，析题答题能力也得到相应的提高。 2、延伸：除此之外，我们还可以拓宽视野，把目光延伸到其它省市的高考卷或全国卷，把同类题（知识同类、材料同类、题型同类）整合起来，进行归类训练，达到举一反三的效果。 （六）试题评价 一分为二、好评为主； 有理有据、有条不紊； 建议中肯、如何完善。 1、对教学的启示 （蔡雪霞老师） 第一、夯实基础，建构网络 第二、提高能力，提升技巧 提高审题能力。 加强变式训练。 第三、关注热点，贵在坚持 2、教学思想的感悟： 要有主体意识：教师必须学会换位思考，站在学生的角度体验学生的学习感受，尊重学生的主体性和自主性。 要有差异意识：在教学中我们不仅要认识到学生的差异，更要尊重学生的差异，针对学生的不同采取有效的教学方法，使学生在原有的基础上都能得到完全、自由的发展，让学生真正成为自己！ 这两种意识最终汇成一句话：以生为本，一切为了学生的发展。这正是我本次说题的意义所在：让学生真正成为自己，让我们成为“我们”！ 二、说题的建议 1、对说题稿的建议： 要素完整、流程清晰、文字流畅、语言简洁 2、对说题课件的建议： 课件简约不繁复（一条线直下，少用超链接） 布局合理不刻意（注意布局的整体性和联系性） 版面清楚不杂乱（图文清晰，颜色清楚，赏心悦目） 3、对说题录像的建议： 着装合适、大方得体； 面带微笑、充满自信； 准备充分、表达顺畅； 语音准确、语速适中； 肢体辅助、恰如其分。 三、说题展示的亮点 文采优美、语言雅致； 思路清晰、流程顺畅； 要素完整、与众不同； 结构新颖、独具匠心； 视角独特、启悟深远。 过渡流畅 原题再现——命题意图的衔接：【高考关系千家万户，事关国家大计，因此每一道高考题都是命题者千锤百炼、精雕细琢的结果。探究本题的命题意图，我认为有两方面的考虑。】 命题意图——学情分析的衔接：【2013年高考已经落下帷幕，根据山东省高考改卷老师的反馈，考生作答本题表现良好，命题意图基本实现，但也存在一些问题。】 学情分析——解题思路的衔接：【只有针对学情，多管齐下，我们的教学才能科学有效。古人云：知己知彼，百战不殆。通过对本题命题意图和学生作答情况的分析，解答这道题就比较有把握了。解答本题，我认为应该分三步走。】 拓展延伸——试题评价的衔接：【有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。解题思路亦如此。面对同一道题，不同的教师会采用不同的解题思路和指导方法，而所有的不同都应当是基于学生的不同的基础上的，也就是说要从学情方面来考虑具体的解题思路和方法。只有这样以生为本，因材施教、因类施教，才能够让我们的学生真正成为“自己”，“使我们成为我们”！】 结构独特 开场白 世界上的每一片树叶都各具特色 2013年