初中数学备好课专题考核试题.DOC

PAGE PAGE 1 “备好课”专题考核样卷 初中数学 一、基础理论简答题（任选二题）（30分） 1. 根据所掌握的理论，对学习需要如何进行分析？ 学习需要及其分析 学习需要分析是指通过一定的调查研究，发现教学中存在的问题（差距），并分析该问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性的过程。它的核心是了解和吃准问题，而不是寻求解决问题的方法或途径。因为只有先了解问题及其性质，才能寻求到适当的解决问题的方法。具体地说，分析学习需要就是要做三方面的工作，一是深入实际调查研究，分析教学中面临的需要解决的问题是什么；二是分析面临问题的性质，以确定教学设计是不是解决这个问题的途径；三是分析资源条件和制约因素，明确为解决问题而设计教学方案的可能性。 学习需要分析是一种问题或差距分析，其结果是获得确确的可靠的“问题”资料和数据，从而形成切实可行的教学目的，而这个教学目的是指引教学设计一环接一环正常进行的主要依据。所以分析学习需要的工作直接影响到教学设计的其他各部分工作的方向，关系到整个教学设计过程的成败。同时，由于论证了教学设计的必要性和可行性，通过分析学习需要，可以让教师和学生的时间、精力以及其他资源条件被有效地利用去解决教学中真正的迫切的问题，从而提高教学活动的价值和效益。 2. 如何设计教学方法使学生愿学、乐学？ 改善教与学的方式、使学生愿学、乐学、善学 丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，是高中新课程追求的基本理念。高中新课程在教育理念，学科内容、课程资源的开发利用等方面都对教师提出了挑战。在教学中，教师应根据高中课程的理念和目标，学生的认知特征和数学的特点，积极探索适合高中学生学习的教学方式，使学生愿学、乐学、善学。 教学中，应尽可能的结合高中数学课程的内容，适时介绍一些反映数学在人类社会进步，人类文明建设中的作用，通过日常生活以及发生在身边的事例，使学生认识到学习数学不但是有用的，而且还能使我们有一个数学思维，可以提高自身的整体素质，它将使你受益终生，进而激发学生学习数学的内在动力，使学生愿意学数学。 数学是具有高度抽象性的一门学科，这需要教师多角度、多层面的再在系统的高度去把握，去理解教材，还要锤炼语言，讲究教学艺术，运用幽默、风趣、诙谐、通俗的语言，具有人性化的艺术魅力，去激发学生学习的激情，从而使学生乐学。 教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，创设适当的问题情景，鼓励学生发现规律和解决问题的途径，还应该不失时机地向学生介绍学习数学的方法以及好的经验，对不同的内容可采取不同的教学方式和学习方式。指导学生怎么样听课，怎样查阅资料，如何反思和自我补救等。让学生在学习中学会学习。培养学生勤奋好学的良好学习习惯，使学生会学、善学。 改善教与学的方式，更重要的是教师平时要不断的充实、调整自己的教学知识，力求深入全面的了解学生，课堂上才能自如的感染学生，引导学生，发展完善自己的教学思想，有一个与时俱进的教学观念。 3. 依据自己的实践经验和相关理论，简要分析目前教学设计的现状及存在的问题，试提出解决问题的设想。 二、教学设计案例分析（30分） 下面是某教师为《分式方程的应用》一课设计的教学目标： 教学目标 知识与技能: 1. 会用分式方程解决简单的实际问题； 2. 了解分式方程应用题检验的必要性，掌握分式方程应用题检验方法； 过程与方法： 培养学生分析问题和解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识； 情感、态度与价值观： 1. 在应用问题的情境中，进行节约用水、用电、环保方面的教育。 2. 培养学生自主探究、合作学习意识，体会数学的应用价值。 请结合“备好课”有关理论知识分析该案例： 成功之处： 1、教学目标能表明教师可观察到学生的学习过程与结果，能表明学生学习行为结果的衡量的条件与标准，设计中使用的如“理解解”“通过”“认识”“学会”“”“在活动中”等行为动词正好反映了这一点。 2、教学目标能反映课程目标的要求，既都包括知识与能力，过程与方法，情感价值与价值观三方面的要求，真正体现知识、能力、情感态度的有机整合。 不足之处： 1、 仍有以教师为中心，忽视学生的主体地位的现象，如“要求学生……”等，这是较为典型的教师要学生怎样，置学生于被动参与、被动接受的状态。 2、仍有以教师为中心，忽视学生的主体地位的现象，如“要求学生……”等，这是较为典型的教师要学生怎样，置学生于被动参与、被动接受的状态。 三、教学设计（40分） 课题：《一元二次方程的解法——配方法》 要求：1. 请确定本节课的教学重点和教学难点，并作简要说明。 2. 请设计一个解决重点或难点的教学方案，并说明设计意图。 一元二次方程的解法（配方法） 教学目标： （一）使学生知道解完全的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0 b≠0 c≠0